陈梦蝶

摘 要：性别角色与英语学习之间存在着内在联系和规律。男女在学习动机、学习能力和学习策略运用等方面存在性别差异，是被许多研究证明了的、社会普遍认同的客观事实。本文针对男女英语学习中的性别差异及其原因，提出了学习英语的策略选择，为男女学习者提高英语学习水平提供了有效方法。

关键词：性别差异；英语学习；策略

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0134-02

性别是生物界同种个体之间普遍出现的一种形态和生理上的差异现象。不同性别的个体在形态、生理和行为上均有明显差异。美国心理学家麦考比（E.E.Maccoby）和杰克林（C.N.Jacklin）通过研究认为，女性在语言技能方面的发展比男性早，语言表达能力胜过男性。这种性别差异对英语学习也产生了影响。

一、 不同性别角色在英语学习中的差异表现

自20世纪60年代起，男女在语言学习上的性别差异就引起了语言学家、心理学家的关注，并进行了大量理论和实证研究，大部分研究结果显示，性别差异对语言学习的影响客观存在，在语言学习的各个方面均有不同程度的表现。

1、 学习动机的性别差异

学习动机是激励学习者学习的内生动力，对英语学习起着决定性作用。尚建国采用文秋芳的学习动机自测量表对男女大学生的英语学习动机进行调查研究，结果显示女生英语学习的表层动机和深层动机都强于男生。这是因为一方面多数女生对英语的喜欢程度較高，学习英语不仅可以获取知识，而且能够满足心理和情感需求，另一方面，欲从事与英语直接或间接相关职业的女生多于男生，提高英语水平可以更好地谋求个人生存和发展。这两大因素激发了她们的学习动机，学习英语的内在欲望比较强烈。

2、学习能力的性别差异

不同性别角色表现出来的认识和能力有所不同。反映在英语学习上，男女各有所长。综合分析有关文献和研究成果可以发现，通常情况下，女生听觉能力和模仿能力较强，注意力的稳定性和分配较好，在语音学习方面有明显优势，擅长对声音进行辨别和定位，发音准确，语言流畅。英语学习离不开记忆。男女的记忆力没有明显差别，但记忆方式不同。男生偏好理解记忆，词汇长时记忆效果较好；女生偏好形象记忆和机械记忆，词汇短时记忆效果好。男生空间能力、概括和推理能力较强，兴趣广泛，知识面较宽，对语法的理解比较深透，对篇章的逻辑分析和理解更加准确；女生心理感受性高，形象思维能力较强，注重整体，善于联系上下文进行直觉推测。男生独立性、创造性较强，在写译方面能够灵活运用语言知识；女生文科功底较好，富于想象力，感情丰富，注重连贯流畅，书面表达能力较强。

3、学习态度和策略的性别差异

在英语学习中，男生多为任务主导型，女生则多为兴趣主导型，或任务和兴趣共同驱动，这使得她们的学习态度更加积极主动，勤奋刻苦。她们常常自觉运用各种学习策略，提升学习效果。一项对学习策略运用的调查发现，女生在“自我学习目标”、“寻求学习帮助”、“制定学习计划”、“教师指导”、“课堂记录”等方面都好于男生，喜欢合作学习，自我监控能力也较强。尚建国关于性别差异对英语语言学习影响的实证研究显示，女生在英语学习中运用管理策略、形式操练策略、功能操练策略要好于男生。

二、形成性别差异的原因分析

英语学习水平是由智力因素和非智力因素共同决定的。形成英语学习性别差异的主要原因是男女生理基础和兴趣性格不同。

研究人员对男女的大脑结构和功能进行研究得出结论，正常情况下，男女智力水平大体相当，但大脑结构、工作机制存在差异，因而在语言学习中具有不同优势。人的大脑分为拥有理论、逻辑分析、言语功能的左脑和拥有形象思维、情绪、艺术感知能力的右脑，使两者协调运作的是胼胝体。胼胝体后部是视觉中枢所在位置，同时也与语言中枢相连。女性胼胝体后方膨大，男性相对较小，女性被认为有语言天赋与语言中枢和胼胝体密切相关。生理学有关研究也表明，女性的发音和受音器官比男性发育与成熟的早，因而擅长言语听觉和口语表述，语言表达能力与听觉感受能力强于男生。但大脑分工不是绝对的，两半球功能需要互相补偿，协同作用。如左半球长于记忆字词的词典性定义， 右半球则反映该字所指代的对象、情境或情感， 左右半球共同活动了解字义。来自认知神经科学的研究证明，女性左右半球在语言加工过程中共同参与度高，存在双侧加工优势，男性存在左侧加工优势。

兴趣爱好是激发学习者内生动力的重要因素，喜欢语言学习的女性多于男性，这一点从高校外语专业女生比例远远高于男生不难看出。这是因为，由于先天因素和后天教养的不同，男性的知觉与思维方式多以冲动型为特征，女性多以审慎型为特征，也被称为反思型或内省型。据卡根研究报告，中国教师授课时多采用归纳法，这种方法对内省型学习者更有效，因而女生收益较多。在中国传统文化中，男性往往被期望是独立自信、敢于竞争、富于理性，能够承受挫折、承担责任，从事那些理工科为基础的、需要较强思想力、创新力、领导力的职业，管理国家和社会；女性则被期望是文静细腻、服从依赖、热情感性，愿意处于从属地位，从事那些文科为基础的职业，服务社会和家庭。这些观念会在家庭培养、学校教育、社会要求和期望中体现出来，男女在成长过程中会逐渐接受并进入性别角色，进而影响到心理和行为，根据自己性别角色主动寻求相应的行为模式和规则，以便适应社会环境。

三、英语自主学习策略选择

英语学习中的性别差异客观存在，但在当前教育体制和管理方式下，还没有条件使学校和教师根据性别差异设计不同教学模式，分别施于男生女生。特别是大学期间，更多依靠自主学习，自主学习意识和自主学习策略的运用能力显得尤为重要。关于学习策略的理论研究很多，提出的策略方法不尽相同。本文提出的学习策略和方法，旨在为减少英语学习中的性别差异提供借鉴。

1.选择学习策略的基本原则

男女英语学习者都应树立策略意识，按照“了解差异、自觉调整，发挥优势、弱化劣势，合理安排、全面训练”的原则选择并运用好适合自己的学习策略和方法，这样不仅可以提高学习效果，也会培养终身受益的自主學习能力，使自己成为独立、自主、有效的学习者。

2.情感培育策略

情感策略是激发学习动机、解决英语学习内生动力不足的有效办法。那些对英语学习缺乏兴趣、仅靠任务驱动的英语学习者，特别是男性学习者，应该充分认识全球经济社会融合发展以及中国参与国际事务的程度越来越高，英语作为一种常用的语言工具越来越重要，将会逐渐渗透到工作和生活的各个方面，从而转变观念，克服社会性别角色刻板印象的负面影响。要善于发现和总结自己在英语学习和应用方面取得的成绩，通过自我肯定获得成就感、满足感，有意识地培养对英语的兴趣和爱好，由“要我学”变为“我要学”。

3.脑力开发策略

脑力是英语学习的物质基础。大脑左右半球在语言学习中各有优势，如果能够进行全脑锻炼和开发，就会提高左右脑工作的协同性，进而最大限度地发挥其潜能。国内外专家已提出许多开发大脑潜能的方法，如进行左侧肢体的锻炼活动，利用实物、图像、音乐等进行形象思维训练，都可开发右脑；同样，进行右侧肢体的锻炼活动和逻辑思维训练，可开发左脑。刺激左视野和左耳可以训练知觉；刺激右视野和右耳可以训练发音。活动手指、进行书法训练会刺激大脑皮层相应区域的脑细胞，促进脑力开发。

4、扬长补短策略

在英语学习中能够扬长补短，提高学习技能，会使强势更强，弱势变强。所谓扬长，即男女生要善于抓住机遇，在课内外学习和活动中展现自己的优势，进一步锻炼和强化优势，要善于总结对自己优势项目有效的学习方法并坚持运用。所谓补短，就是要强化对弱势项目的学习和训练，积极寻求帮助，改进学习方法，全面提高学习能力。听力弱的，要安排一定的训练任务，如听英语新闻、英文歌、看英语电影等，通过声音和图像结合增强听觉理解能力；口语弱的，要积极参加口语表达活动，克服羞怯和紧张心理，大胆开口，并在交流中注重请教别人纠正错误；语法弱的，要加强理解型学习，注意归纳、总结语法规则；阅读弱的，要练习运用逻辑推断和归纳、联系上下文猜测分析解决问题，借助母语知识、图表等理解篇章；词汇弱的，要综合运用听、看、写、说，结合词汇的音、形、义等，加深对词汇理解，促进长时记忆。此外，要加强与异性合作学习，取长补短，互相帮助，共同发展。

5、自主管理策略

管理是对整个学习过程的计划和控制。没有管理，学习基础再好也不会是成功的学习者。要加强对英语学习的自主管理，养成良好的学习习惯，首先要明确学习目标，通过目标激发自己的行动力；其次要制定阶段性学习计划，明确实现学习目标的任务和办法；第三要顽强意志，保证学习计划的实施；第四要通过参加考试、活动、自我测试等方式，定期检验和评估学习情况，了解自己的进步和不足，总结有效的学习方法，及时调整自己的学习，以取得更好的学习效果。

（作者单位：大连外国语大学）

参考文献：

[1]尚建国.关于性别差异对英语语言学习影响的实证研究.高教研究，现代教育科学，2009（3）.

[2]刘必平.英语学习中的性别差异，校园英语（教研版），2012（9）.

[3]郑朝晖，李惠红，廖明福.左右脑半球功能研究和语言学能研究对外语教学的启示，江西科技师范学院学报，2008（3）.

[4]吴丽林，高亚伟.英语学习策略运用对语言学能形成的影响，中北大学学报，2015（1），31.

[5]陈琳.语言学习中的性别差异：表现、原因与思考，解放军外国语学院学报，2014（3），37.

[6]王建新.高校英语学习者性别差异调查及教育教学管理策略研究，未来与发展，2010（3）.