冯兰

摘 要：高职教育作为国家教育战略的组成部分，为青年提供了优质的高等教育，同时增强他们的竞争力。其中，以语言应用技能为核心理念的高职英语课程，能大大提升当代青年的基本英语素质，但在教学实践过程中，仍存在着诸多实际问题。本文从学习语言的四大技能“听说读写”中的“听”，探讨听力在教学实践过程中的代表性问题和可行的解决对策。

关键词：高职教育；英语听力；解决对策

在当前经济全球化的时代，英语作为一门通用语言，其作用日益显著。此外，国家教育部在2000年明确高级职业英语教学的核心目标，是使学生能在日常交际和普通业务活动中，无障碍的进行口语和书面沟通。因此，高职英语教学的核心任务是提高学生的英语交流能力。然而听力教学实践中的问题却不容忽视。本文总结了教学实践中的案例，并分析了国内外在语言技能教学中的困惑和可行性解决方案。试图在国家快速发展的大背景下，从全新的视角来解释听力教学的中可能存在的“破局点”。

一、现阶段高职英语听力教学中的痛点

1.学生基础差、缺乏自信

高职学校生源遍布全国各地且大多来自偏远不发达地区。这部分学生因所在地区义务教育阶段师资力量弱，导致其英语基础普遍较差，大多是入门阶段，更有甚者是零基础。因此，他们对自己的英语水平极度不自信，从而更易导致恶性循环——不自信、没兴趣、学不好、不想学[1]。

2.没有学习兴趣

英语应用技能是一门需要知识积累和沉淀的课程。其中听力不仅要求学生具备正确的发音习惯，基础词汇量，还需要学生有识别连读，重音等英语母语人的说话规律。这对即使是达到国家大学英语水平4级或6级的学习同样适用。但现有的各种训练方式，比如听新闻、朗读、背诵单词等，无不让学生感到枯燥无味。虽然，高职学生较偏好于实践类教学方式，但英语听力的学习缺乏这类元素，加之零基础，因此英语听力的学习难度就像竖立在学生面前的大山，学生找不到上山的路，看不到山顶在哪儿，只能“望而却步”。

3.学习方法不当

语言学科重在积累，但并非每个学生都能死记硬背单词、生搬硬套句式。但高职学生往往没有自己找到适合自己的学习方法。传统的学习模式是多听，但是机械地重复而不掌握英语成句的结构、语调和发音规律，收效甚微且更会使其丧失信心[2]。

二、提高听力技能的可行性解决对策

1.嫁接互聯网新技术

作为互联网时代和新技术的收益群体，高职学生无不对网络新事物充满巨大的好奇和分享心态。其中，“网络直播”模式或许可以借鉴到听力（或口语）教学中。首先，“网络直播”技术平台有四大特色，第一是内容高度可定制，即“管理员”（指教师）可按照教学大纲要求，以录播或直播的方式教授计划课程；第二是“观众”（指学生）参与体验度较高，即他们可以通过文字评论所观看的课程，所有评论都是匿名以保证发表的是对课程的真实看法，参与度高的另一个体现即学生能与屏幕中的教师同步听取一段听力材料；第三是通过互联网硬件载体可以使用更多多媒体信息和功能，比如语音、图片、视频、实时对话等；第四即学生在观看教学视频时的所有操作都将被记录，用于学习效果评价、薄弱环节和复习内容的精确定位以及课程自身的改良等。

2.采用培训机构教学模式

自90年代初，一股出国留学热潮席卷华夏大地，留学英语的培训市场规模日益显现，培训机构如雨后春笋般出现，其中不乏可以参考借鉴的优秀教学模式。比如，成绩进步明显的学生给予物质奖励，并让该学生为所有同学做学习心得的分享。另外，可尝试能否为成绩好的同学开通校内兼职“家教”的工作通道。一方面，学生会获得通过努力使自身英语听力水平得到提升的成就感，另一方面兼职校内“家教”的机会能让学生获得物质奖励（奖励方案也可以“家教”效果标准奖励）。或许这样的模式能让大部分学生的成绩提高。

3.基于人工智能的个体学习方案

基于上述两点方案，要深入了解某个学生的学习详情，可以打造一款应用程序，该程序的作用是为学生提供英语基础知识（包括词汇、发音、语法）和课后练习，并帮助他们规划本学期的学习进度，学生主动（或被动）的完成该学习计划。该方案的好处，在于一方面能通过于学分、成绩挂钩的方式督促学生主动学习，另一方面在学习过程中，该应用程序将记录和分析学生在学习习惯、基础知识以及薄弱环节等内容，通过人工智能计算出最适合该学生自身的学习方案，并将这种量身定制的计划推荐给学生，使其有的放矢的学习。

综上，本文主要探讨了现有教学实践中的痛点以及解决这些痛点的对策，得出以下观点：首先，关注学生群体所感兴趣的领域，然后在这个领域里去嫁接教学工作，其次是建立教与学的新机制，让新模式科学健康运转，最后通过信息技术的分析为学生量身定制最佳学习方法和计划。未来的教育，不光是教师在讲台的40分钟，也不光是学生课堂听讲、课后练习的简单模式，而是需要借力现有移动互联网新思路，重新改造整个教育流程。

参考文献：

[1]Dai Fei Yang，Janice Catterall，and Janelle Davis.Supporting new students from vocational education and training：Finding a reusable solution to address recurring learning difficulties in e-learning[J].Australasian Journal of Educational Technology，2013，29（5）：640-650.

[2]王晓静.基于认知策略理论的大学英语听力教学模式研究[J].外语教学，2016，37（2）：65-68.