摘 要：试卷讲评课较其他课型更应该关注学生的个性与潜力，更应该着眼于学生的发展。主要围绕初中数学试卷讲评的课堂三讲来进行阐述，以促进课堂效率的提高。

关键词：试卷讲评课；初中；课堂三讲；课堂效率

初中数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中经常要遇到的一类课型，尤其是到了九年级总复习阶段甚至变成了主要的课型。它的主要功能是：对学生的知识起着巩固、矫正、充实、完善、深化的作用；对知识进行梳理、整合、再运用的过程；师生共同进一步探讨解题思路方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题和解决问题的能力、优化思维品质的重要手段。面对一次次的考试该如何进行试卷讲评呢？把答案告诉学生让学生自己订正？不行，学生下次考试还是不会。把试卷从头到尾讲一遍？不行，一份试卷要讲好几节课，一个星期都不能完成一份试卷。把错的题目讲一讲？不行，下一次稍微变一下，学生还是错。后来在我校教研活动中，听了我县教研员的指导才知道：试卷讲评有个“三三要求”（课前三要、课堂三讲、课后三落实）。试卷讲评要充分体现教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位，师生之间要充分地互相交流，增强反馈，最大限度地发挥考试评价这一环节的效用。以前我对“三三要求”中的“课前三要”（及时批阅、认真统计、精心备课）谈了自己的一点看法。现在我就对“三三要求”中的“课堂三讲”（讲规范、讲思路、讲拓展）谈谈自己的一点个人体会。

一、讲规范（讲评规范化的解题过程）

“对”与“会”是数学考试的一对矛盾，如何解决这对矛盾是数学教师和学生永恒的主题。但学生总是不以为然，他们甚至在“对”与“会”之间画等号。实际上会做的题会因为算错、看错、抄错等原因而致错，甚至有的情况下会因为结论写得不符合要求而扣分，还有可能得零分。那么，怎样才能避免这些错误呢？我认为老师在平常的教学过程中要讲，在试卷讲评时更要讲，要结合学生的错误情况有针对性地强调：（1）单位问题，如填空题题目中的数据有单位，所填的数据就必须带上单位；应用题设未知数和作答都必须带单位；单位要统一等；（2）化簡求值题必须先进行化简而且要化到最简，再代入求值；（3）三角形全等（相似）证明时，必须注意各顶点字母对应；（4）作图题要下结论；（5）探究题先写出探究结论，再说明理由；（6）统计题写出数据的计算过程等等。

二、讲思路（讲清每一步的解题依据；讲清可以从哪些方面

考虑）

讲评的时候，应该启发学生如何从不同角度进行思考，提出不同的思路，在达到共同的正确认识的同时发展求异思维。除了常规的解题方法外，还应该把学生的解题途径作为素材提炼、扩充、变通，并且对学生的解题技巧给予指导，使学生从多方位、多角度地考虑问题，从中悟出题目的实质，能够提出一些简单、明了、巧妙、富有创造性的思路和方法，巧解快解数学题，达到优化思维方法的目的。

对同一个问题，要从不同角度去思考，才能得到不同的解题途径，教师应该鼓励学生打破常规思维，提倡“一题多解”，达到“解答一题，联通一片”的教学目的。

解题后我们一定要引导学生进行反思，既要反思题目本身的结构及解题过程，明确不同解法之间的区别与联系，又要注意总结用到的知识和数学思想方法，提炼其中的规律和解题技巧。因为总结过程需要涉及许多相关知识，解决的不仅是如何解一道题，更重要的是学生在这一过程中参与了创造性思维活动。如果教师能引导学生认真做好解题后的总结反思，横穿纵拓的探索，必定让学生逐步学会总结知识的归纳方法，提炼规律的探索途径，对于培养学生的学习能力是非常有效的手段之一。

三、讲拓展（拓展宽度和深度）

为了提高讲评的效果，我们应该尽量挖掘试题的深度和广度，扩大试题的辐射面，以满足学生不同的知识需求，使其形成知识链。使学生的思维不断得以深化，知识得到拓展。

试卷讲评课是一堂特殊的复习课，讲评时一定要按照学生的实际水平，通过讲评试卷，让学生对知识点查缺补漏，通过讲评试卷课，有利于学生创新能力的提高，有利于学生创造性思维的训练。一节高质量的数学试卷讲评课，需要教师精心准备，择其要点，延伸发散，有效讲评，及时反思，优化教育思想，做到纠正一例，预防一片，评讲一法，会解一类，触类旁通，提升学生解题能力，让数学试卷讲评课真正有效、有益。

总之，如何提高试卷讲评课的实效性，需要我们每一位数学教师在教学中去实践、探索，不断积累经验。

参考文献：

[1]廖金木.对于初中数学试卷讲评的思考[J].学园：教育科研，2013（2）：152-153.

[2]葛永定.初中数学试卷讲评有效性浅析[J].中小学教学研究，2011（4）：17-18.

作者简介：李序昌，男，出生年月：1970年9月，年龄：47，学历：本科，职称：中级，职位：教师，研究方向：中学数学教育教学。籍贯：福建清流。

编辑 王团兰