肖妍

近年来，有很多学校学习“先学后教，小组合作”，我们试图创造一种教育模式。日常课堂教学中，教师队伍曾多次组织合作活动，致力于提高学习成绩，但通常需要更多的活动，这些活动或是形式上的“合作”，或者只是写作业，缺乏对学生积极性和参与性的认识，无法达到预期的效果和合作的有效性。小组之间的合作形式，使我们深刻认识到合作学习活动的有效性。

一、行动计划实施和过程监控

1.第一阶段行动研究

在进行了前期的调查研究之后，针对小组合作中存在的问题进行初步干预与调整。在本阶段具体采取以下策略：

（1）加强合作意识，提高合作学习技能

有时合作小组学习的作用不大，因为学生平时缺乏合作意识。合作是非常必要的。因此，学生应该采取积极有效的措施，加强认识。各位教师不同的措施也应互换并使用。

①最低成绩合作法：教师可根据学生的小组成绩，全班分成若干均衡的团队，团队成员互相帮助。工作或测试结果是每个组的小组成员最薄弱的环节。教师可以使用听写单词和背诵一个美丽的文化语段等做法，进行密切合作，相互交流，有效地促进小组成员合作，实现共同进步。

②平均成绩合作法：为确保组内每个成员充分发挥其潜力，主动出击，我经常把分组的每个成员放在一起，计算出平均分，平均最后得分，这是该组所有成员的一种得分方法。这可以让学生知道合作的重要性，认识到不能离开一个优秀的学生群体，后进生不只是作为陪衬，否则会影响整个组的成绩。……