程燕

游戏作为幼儿园教学中对幼儿实施教育的主要形式，也是幼儿最喜欢的活动，是儿童审美需要的一种独特表现，许多审美活动，都可以利用游戏在儿童期学习。而手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，手指游戏通过手的动作和语言配合，伴随儿歌、口令的节奏，积极思维，构建游戏情境，内容生动，形式轻松，手指组合丰富多变，说唱动脑同时进行。手指游戏的开展受时空条件限制较小，将其有机融入幼儿园日常生活、游戏、教学和过渡活动之中，情趣盎然，可以有效促进幼儿语言、音乐、数学、运动等多种智能的发展，培养积极情感，养成良好习惯，为此，越来越多的幼儿教师们多渠道、全方位地开展了手指游戏，并将之运用于日常教学之中。所以，我将从以下几方面对手指游戏在教学中的教育意义进行阐述：

一、消除幼儿入园焦虑，使之情绪稳定

新入园的幼儿，离开了亲人的怀抱，来到幼儿园，面对陌生的面孔、陌生的环境，会哭闹不止，他们往往以哭闹来表现自己对环境的“恐惧感”，这时，老师就要想出办法，安抚幼儿，取得幼儿的信任，从而让幼儿喜欢老师，此时，如果你做手指游戏，你就会发现，哭闹的孩子会慢慢停止了哭闹，看着你或和你一起做游戏，但这个手指游戏既要符合幼儿心境，好玩，互动性强，还要符合幼儿年龄特点如好动、好模仿。如《大木桶》，这个游戏生动，有趣，易学。幼儿从中得到了快乐。一句让我看看是什么，激发了幼儿的好奇心，使孩子们的情绪渐渐平静了下来，转移了注意力，拉近了老师和孩子间的距离，增进了老师和孩子的亲近感、信任感。

二、借助有趣的内容和形式，提高幼儿对语言的理解力

语言是思维的物质外壳，是进行人际交往的工具，幼儿期是学习语言的关键期，所以帮助孩子发展语言智能是早期教育的一个非常重要的任务。

《幼儿园教育纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，孩子只有在大量的语言实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。

记得还是春天刚刚来到的季节，我们带幼儿去春游，路上幼儿兴奋地畅所欲言，回来后他们热烈讨论，我想怎么样让幼儿在理解的基础上总结，记忆自己眼里的春天呢？于是，我就根据幼儿所看到的、讨论的内容编成了儿歌《春天来了》“春天来了，玉兰花儿开了。春天来了，小草钻出来了。春天来了，柳树发芽了。春天来了，老爷爷卖鱼了。春天来了，小朋友郊游了。”再配上手指动作，就是一个非常有趣的手指游戏了。在幼儿有所经历的同时，教师及时用幼儿易于理解、记忆的儿歌形式总结出来，小朋友学说的时候主动参与模仿，积极性非常高，他们两遍就学会了，而且每次他们都会乐此不疲反复游戏，因为这是他们理解的儿歌语言、喜欢的手指游戏。加强了幼儿与伙伴的交流，加深了对春天的认识了解、记忆。

三、培养行为习惯， 内化常规培养

首先，借助手指游戏，提高孩子自理能力。如在生活活动中，我们借助手指游戏《洗手歌》：手心搓搓（两手手心相搓）手背搓搓（两手手背相搓）换只小手再搓搓（两手交换搓）一二三（拍三下手）甩三下（两手甩三下）这首儿歌生动形象的词汇幼儿很感兴趣，特别是幼儿在洗手的时候会自然地唠叨，认真地洗手，培养了幼儿良好的卫生常规和认真做事的习惯。

《纲要》指出：要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典手指游戏活动，将其穿插在零散时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。如手指游戏“饭前手指游戏大串烧”的运用，即能起到维持秩序的作用，又能保证幼儿的双手卫生。

四、手指游戏激活了儿童的创造力

儿童在游戏中是最富有想象力的。他们怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界，完全不受实际生活的限制。如一把普通的竹凳，在孩子游戏中却用途广大，“过家家”时，拿它当桌子用，搭棚棚时又充当了墙壁，过河时当船用，开火车时它又变成了车站等等。孩子在游戏情感的推动下，凭借想象，把一个物体想象出许多新奇的用途，这种创造性才能是十分可贵的，甚至它能启开未知世界窗口。在幼儿园开展手指游戏也能激活儿童的创造力。如手指游戏《会变的小手》。在游戏中幼儿可以大胆地用手指表演各种动物，体验自由表现和创造的快乐。在《翻花绳》游戏时，幼儿可以充分发挥想象翻出各种各样的花绳造型。

五、提高了教师的专业素养

在收集手指游戏和教授过程中，教师们系统研究和学习了小、中、大班幼儿年龄特点和心理特征，结合《纲要》精神，更准确地把握住了手指游戏在各年龄段的发展目标。在研究过程中，教师开始积极观察幼儿，在观察中捕捉教育契机，并且开始意识到应将教育的理念渗透在幼儿的一日活动的各个环节中。手指游戏的实施不仅改变了教师的教学方式，提高了教师的研究水平，也为教师的成长提供了广阔的舞台。

综上所述，手指游戏可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪，将手指游戏运用于幼儿教学活动组织中，既有其可行性也有可操作性，它对教师在组织幼儿教学，特别是低年龄段幼儿教学中起到了相当大的辅助作用，同时对幼儿自身的发展提高也起到了促进作用，这是一种值得推广和运用的游戏教育方式。作为教育者，我们应善于挖掘身边有价值的、可利用的教育资源，用心营造幼儿游戏的天地，使小游戏大智慧，成为幼儿多元化发展的重要手段。

【作者单位：靖江市马桥镇中心幼儿园 江苏】