胡江竹

一、情景教学

一般来说，所谓的情景教学主要就是指通过对氛围创设，来形成类似于现实的教学环境，并且在这种教学环境中，可以将学生带入创设的氛围中，便于学生真情实感的表达，进而可以使学生在情境中体验知识，达到提高学生素养和陶冶情操的目的。

二、情景教学的优势

1.符合小学生的心理特点

众所周知，小学生的一大特点就是对于自己的情感会通过直接的方式进行表达，而且在对知识的接受过程中往往处于主导的地位，学习中思想简单，在情景教学法下，小学生可以更快地投入到学习状态中。

2.加深对教学内容的理解

情景教学法模式下，可以将许多活动与教学任务相结合，如此一来，可以让小学生在活动中体会到知识的乐趣，避免课堂枯燥带来的学习低效率，这样一来就可以让学生加强对教学内容的理解。

三、情景教学法的教学步骤

一般来说，情景教学法在教学活动中的运用，往往会经历四个阶段：第一阶段就是表现在阅读教学的语言训练部分，在这个部分中，教师可以通过对情境的构建，实现语言和形象的结合，完成句式训练任务；第二阶段就是在语文作文中的使用，通过教师语言的编织，给学生一个身临其境的场景，诱发学生的情感共鸣，发挥学生的想象力，让学生有话可说，有话想说，一篇文章也就成竹于胸，这样一来就可以从根本上保证学生的写作质量，而不是为了应付了事的流水账；第三阶段主要就是通过 “ 生活、实物、音乐、图画、扮演、语言”等不同途径，将学生的注意力转移到情景中，让学生能够在情境中发现美、感受美、理解美；第四阶段主要是在前三个阶段的基础上，采用情景教学三原则，帮助学生实现全面发展，从理论上看，情境教学法的关键就是让学生产生情感共鸣，将语文学习的听说读写能力的训练全部纳入情境学习中，使其受到道德品质、审美情感及意志的陶冶，使学生能实现全面发展。在情景教学法中，在老师的引导下学生很容易将自己带入那个情境中，用自己的想象力去体会，在这个过程中，语文学习变得更加具有趣味性，能够满足小学生的精神需要，提高课堂教学效果。

四、情境教学法的应用

1.激发情感

毫无疑问，在小学课本大量优异作品的背后都会蕴藏着作者炽热的情感，冷冰冷的文字深处其实是作者的真情实感，这些素材的存在为情境教学的开展打下了坚实的基础。文章中每一个有趣纷呈的情境都能激起小学生心中情感的回荡，以致感人肺腑，语文教师也要学会运用课文背后的感情来激发学生学习的积极性，这就需要老师在上课的时候去有意识地引导学生走近作者的心里，融合文字的情境，发挥出小学生的想象力。比如，笔者在一次教学中，教学的内容主要就是孟浩然的 《春晓》，笔者有意识的安排一位学生来扮演，假装自己就是诗人孟浩然，然后把自己的感情通过诗的形式传达给大家，这名小学生正在睡觉，深夜里，忽然被风雨声、鸟叫声惊醒，揉眼睛起身后，一边念念有词 ： “ 春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，一边走到窗前看。 他忽然拍了一下脑袋，好似灵感忽然从天而降，饱含伤感地念道 ： “ 夜来风雨声，花落知多少 ？ ”。在这个表演中，不仅给这个学生同时也给全班的学生创设了一个情境，其他的小学生在观看过程中不仅津津有味，而且对于诗歌的情感有了更深层次的体会。

2.凭借情境理性分析创设情境

从根本上来看，情境教学法主要是为了能够让学生在构建的情境中轻松地学习，加深对语文知识的认知。在这个过程中，我们可以看到：一旦小学生的注意力进入到老师构建的情境中，就会全神贯注地体会其中的感情，作为教师，应该在这个时候积极引导学生进行思考，如何去更准确地理解文字作品背后的情感，我们以卢纶的 《 塞下曲》为例子，从诗词表面来看，并没有出现英勇、威武等字样，但是却给我们勾勒出一位将军在月高风黑的夜晚打猎，如此一来英勇、威武跃然眼前，所以说，我们在进行古诗词教学中，要积极的鼓励学生在情境中发挥自己的想象力，聪明的老师还会积极鼓励学生进行团队合作，让小学生大胆发表自己的见解，帮助学生由最初的情感体验过渡到理性的思考，达到真正的教学目的。

五、结论

综上所述，在小学的语文教学中，作为教师应该与时俱进，锐意创新，掌握情境教学法的运用条件，通过积极使用情境教学法，可以帮助学生加深对语文知识的理解，同时还可以有效地减少学生对于课堂的抗拒力，除此之外，情境教学法的运用对于培养小学生的想象力大有裨益。

【作者单位：通江县诺江镇二小 四川】