袁焕琴

幼儿园、家庭、社区这三者是幼儿活动的重要场所，也是对幼儿实施早期教育的重要因素，唯有三者相互配合，形成教育合力，才能充分发挥早期教育功效。在组织教育活动中，家长是幼儿园教师的合作伙伴。开展“科学服务家庭教育”的相关研究，可以争取家长对幼儿教育的理解、支持和参与，吸引他们主动参与幼儿教育与对家庭教育的研究，并在家园配合中，能促使幼儿在园获得的学习经验在家庭中得到延续、巩固和发展，促使幼儿在家庭中获得的经验在幼儿园的学习活动中得到应用。

一、优化好园、社的育人环境，帮助家长营造家庭环境

幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此幼儿园的文化环境直接影响着儿童的发展。我园的环境文化也在不断更新，无论你走到哪儿，每个楼梯、每个走廊、每个连廊、每个功能室、每个教室都能体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深。一进大厅就看见我园办园理念：生活即教育、教育即生活。在往里走就是每个走廊文化，一楼有绿色氧吧、嘟嘟汽车城和娃娃家，二楼有凌家塘市场、民间小吃一条街和各类角色店，三楼走廊是灯具一条街和青花街。每个楼梯都有文化，有幼儿园内大型活动和家园活动照片，每张照片上都有简要说明，这些简要说明同时向家长传递着园所文化和育人信息。同时，还有幼儿和教师作品等。

社区本身就是一本教材，时刻对人们进行思想教育。我国很多社区中都有中心花园，不但完善了社区的绿化，而且优化了幼儿园周围的环境，还有社区中的服务机构，以及工作人员，都是实施幼儿教育的可利用资源。如：中班社会实践活动《去买菜》，教师引导幼儿从教室走向社区，使幼儿在社区活动中交往与合作，拓展了幼儿的思维能力，为幼儿将来的发展奠定了基础。在社会这个大家庭中拓宽了教育渠道，给幼儿创设了自由、良好的成长环境，引发了他们无穷无尽的想象力和创造力。实践证明，只有将幼儿带入社区，让幼儿在具体情境中感悟和成长，并获得成长的快乐体验，才能真正拓展幼儿思想，开发幼儿智力，达到良好的早期教育效果。

二、以抓好亲职教育为切入点，向家长们传授教育方法

幼儿园的亲职活动教育是指为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程，是一种以家长为主要对象的、以促进儿童身心健康发展为最终目的成人教育。在亲职教育中，家长既是受教育者又是教育者。一方面，他们需要向亲职教育的指导者学习科学的家庭教育方法；另一方面，他们又要把学到的东西运用到自己的家庭教育实践中。幼儿园亲职教育的形式多样，如在开学初召开新生家长会，通过会议正确引导好家长面对新生入园哭闹现象。还有以班级为单位的家长会，此会议是家长和班内老师面对面交流孩子出现的各种问题，教师对家长的回应做出相应的解答。又如教师利用家长园地，定期对家长进行指导，有儿童身体与心理的发展、家庭教育方法以及新的教育观念，家长从中或多或少地学到了一些科学的育儿知识。再如家庭联盟活动，弥补了独生子女家庭、打工家庭教育的不足，纠正了现在孩子普遍存在的以“自我为中心”的缺点。

三、利用互联网等现代技术，拓宽家长育儿教育途径

幼儿园应与时俱进，充分利用现代网络技术，深入家庭与社区进行互动和交流。例如，通过校讯通、家园网站等建立班级的QQ群，使得家长与教师直接沟通，教师利用网络做好与家长、社区的交流工作，班级网站每天上传教学计划、活动实录、更新幼儿的作品、幼儿照片、及时发布通知等，充分拓宽社区、家长对幼儿园活动的了解渠道，提高了与社区及家长的沟通效率。此外，组织幼儿和社区、家庭共同参与“小区乘凉晚会”等活动，倡导家长每天拿出一定的时间与幼儿进行沟通与交流，并结合幼儿自身的发展需求设计不同的教育活动，如：制作亲子玩具、亲子绘画，进行亲子表演，安排家庭小书吧等，使教师、社区、家长、幼儿在共同的互动活动中，形成科学的交流体系，全面提高幼儿的综合素质。

总之，随着社会的发展、时代的进步，幼儿园教育跨越了围墙。加大幼儿园与社区教育的结合力度，发挥好幼儿园、家庭、社教育资源的最大功能，才能促使合作朝着深层次、全方位方向发展。要不断探索幼儿园、家庭、社区合作共育的新模式，不断扩展幼教天地，以促进幼儿健康、全面的发展。

【作者单位：常州市武进区邹区中心幼儿园 江苏】