王昱

《语文课程标准》中提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”课标还提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，当然还应当有语感、朗读、默读、背诵以及速读等能力等。这种综合能力还被表述为独立阅读能力，所以小学语文阅读教学要体现“以读为本”的思想，让学生充分地读，在读中整体感知，在诚中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。

一、以境诱读

教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、影视片段等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到“语语悟其情”的目的。如《吹泡泡》一课，课前先用多媒体课件向学生们出示一组美丽、神奇的肥皂泡图片，创设情境，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，然后老师用充满激情的语言把他们引入课文：孩子们，冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么样的吗？快打开书，读读课文吧！此时学生们欣赏肥皂泡兴致正浓，于是老师“趁热打铁”，直接学习课文描写肥皂泡神奇、美丽的部分。……