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创设乐学情境,让学生主动学习

2016-07-04郑清全

试题与研究·教学论坛 2016年17期
关键词:化学创设实验

郑清全

21世纪化学课程改革新的基本理念认为:现代化学教学应以学生发展为本,强调情境设计,要把科学的探究方法作为学习主题,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教师的作用是帮助学生学习,在教学中与学生互动,重视学生的经验与感受,在教学中起着指导和帮助的作用。

创设乐学情境是一种富有特色的现代教学手段,它以创设充满活力的教学过程为目的。遵循学生的心理、生理的发展规律,依据一定的教学目标,通过丰富新颖的教学内容,让学生在轻松的心理状态下,积极主动、愉快地学习,实现全面提高学生综合素质的教学目标。现就本人在化学教学中用“愉快教学”法为学生创设乐学情境来激发学生学习化学的兴趣,谈一些自己的粗浅认识:

一、尊重学生,培养师生的和谐情感

美国心理学家罗杰斯为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学过程的核心环节在课堂,课堂教学始终贯穿着师生的情感交流。情感虽是一种非智力因素,但它对教学的影响是不可低估的,学生良好的情绪和师生友好的情感可营造一种融洽的课堂气氛,而良好的课堂气氛是提高教学效率的有利因素。因此,教师要做到:(1)“动之以情,晓之以理”和“导之以行”三结合,使学生不仅自觉地听教师讲授,而且带着欢乐,用整个心灵去接受教师的影响,将积极的师生情感迁移到学习中去,成为勤奋学习的动力。(2)强化师爱的作用,教师要努力把微笑带进课堂,把激动带进课堂,把民主带进课堂,把竞争带进课堂,把尊重学生的话语送给学生,把和蔼的微笑洒向全体学生,达到“亲其师信其道”,以致“乐其道”的境界,使教师的希望要求转化为学生的自觉行动。

二、创设实验与质疑相结合的情境

实验是科学发现的源泉,是对学生进行素质教育的重要手段。而化学又是一门以实验为基础的自然科学,教学中充分发挥实验设疑作用,通过教师演示,补充随堂实验,布置课外趣味实验等启发学生强烈求知欲,使学生始终处于有效的积极探究状态。同时,通过设计具有启发性问题和适当难度题目,使学生“跳一跳摘得到”。初三学生活泼好动,好胜心强,好奇心是学生认识未知领域的好向导,教学中积极为学生创设各种情境,巧妙地构思、精心地设问,就能把学生置于发现者和探究者的位置,学生会随着问题的层层深入而激发思维,从而培养创新意识。

三、创设问题于趣味中,启发思维

1.寓化学教学于趣味之中

这样既可活跃课堂气氛,激发学生学习化学知识的兴趣,又可开拓学生视野,丰富学生的生活情趣、提高学生的科学文化素养。学起于思,思源于疑,设疑是启发思维的有效手段。在教学中根据教材内容和学生的心理水平,不断给学生创设问题情境,可以使学生的思维活跃起来,从而主动地探索知识。从故事中设置问题情境,设置求知悬念,如讲“二氧化碳的性质”时,就可以用下面的故事来创设问题情境:在意大利有一个奇怪的山洞,狗进去很快就会死亡,而人进去却安然无恙。那么这是为什么?这样的问题一引出就激发了学生的学习动机,进而可以解决有关二氧化碳性质的一系列问题。对于枯燥无味的化学内容,在教学过程中,教师要变枯燥为趣味,使学生更容易接受,激发学生的求知欲。为了创设趣味的课堂情境,在教学过程中,本人经常采用顺口溜教学法。顺口溜趣味性强,读起来朗朗上口,便于记忆,深受学生的喜爱。因此,教师在课堂上编一些与所学内容有关的顺口溜对教学很有利。它不但能创造课堂的热烈气氛,还能激发学生学习化学的兴趣。例如:在总结氢气还原氧气铜的操作步骤时,顺口溜是:氢气早出晚归,酒精灯迟到早退。那些本来枯燥无味的难点在学生的背诵和使用中化解了,收到较好的教学效果。

2.通过实验创设问题情境,激发探究意识

在教学中,教师不仅要以问题激发学生探究,更要激励学生向同学、老师提出问题。例如:铁制品锈蚀条件的探究,因为钢铁锈蚀现象在日常生活中常见,因此,课前布置学生一个家庭探究任务,请学生自己在课外活动中做三个对比实验:(1)洁净铁钉在干燥的空气中锈蚀情况;(2)洁净铁钉半露置在水面的锈蚀情况;(3)洁净铁钉浸没在植物油中的锈蚀情况。让学生自己观察、研究得出铁制品锈蚀的条件,课上再组织学生交流。学生得出铁制品锈蚀的条件后,再提出问题进一步拓展:怎样由实验(2)测定铁制品锈蚀过程受氧气量的影响,该装置要做哪些改动?根据铁制品锈蚀的原理,又如何探究金属铜露置于潮湿的空气中为何也会锈蚀?学生讨论,进一步探究。

四、让学生学有所得,享受成功的喜悦

“良好的开端是成功的一半”,对于初三学生来讲,化学是一门新学科,学生总是满怀信心想把它学好,教师要牢牢抓住这一有利时机,做好入门的向导。“绪言”是初中生学习化学的第一课,也是启蒙课和动员课。在上第一堂课时,激励学生,只要肯下功夫,无论是谁,都能学好!使每位学生抖擞精神、增强学习信心,产生获得成功的强烈欲望。教师要认真上好第一课,做好实验,更重要的是第一次化学测验,要让绝大多数学生取得满意的成绩,让学生有成功的心理满足,产生积极的情绪体验。

在教材处理上,对难度、分量和进度要设计合理的梯度,教学中面向全体学生,难度设计以中等生为主,让学生“跳一跳能摘到果子”。这样不同层次的学生都学有所得,都能体验成功的喜悦。

在化学教学中创设愉快教学情境,能有效地提高学生分析、思维、应用等能力。而每一节课要真心做到愉快教学,需要在教学实践中认真思考和不断探索。只要在教学中自始至终把培养学生能力作为教学指导思想,实施教学方案,一定会使学生的能力得到提高,从而达到提高教学质量的目的。

(作者单位:福建省大田县第五中学)

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