邱为红

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。尤其可见培养学生自主阅读的能力的重要性和紧迫性。所谓“自主”阅读中的“自”是在阅读教学中充分让学生自觉、自主、自由的紧跟老师的主旋律唱出自己心中的歌，“主”是在阅读教学中借助老师主导、主持、主控的指挥学生踏上节拍唱准音符。只有准确、和谐地把握好“自”与“主”完美统一，才能让自主阅读这首歌唱的悦耳动听。因此，要想培养学生自主阅读能力，让学生自主阅读能力得到可持续发展，要求教师注重课内外沟通，有效运用多种形式，拓展延伸阅读渠道。那么，在阅读教学中如何培养学生自主阅读的能力呢？笔者结合自己多年的教学实践与思考，认为应注重以下几个方面：

一、注重阅读兴趣的激发，提升学生自主阅读能力

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源、内驱力。我国古代大教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。同时，教师还要结合学生的年龄特征、认知规律、能力水平、知识经验等因素，运用各种方法，激发他们读书的欲望，增强他们阅读的兴趣，从书中获取无穷的智慧和精神食粮。

1.巧设导语，引人入胜

短小精悍的导语就像一块磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来，使其迅速进入到学习状态，进而激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。如教学《第八次》教师可以这样引导：“今天，我们来学习一篇外国的历史故事，题目是《第八次》。这个题目很特别，看到这个题目，你想到了什么问题呢？”这样的导语就会让学生顿生疑问，快速进入学习状态。

2.妙用课件，身临其境

相关的多媒体课件犹如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，如教学《九色鹿》，可根据课文内容制作课件，播出画面：“九色鹿在河边散步，突然，耳边传来‘救命呀，救命的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”让学生随着事情的变化和生动的画面、音响的震撼效果，“掉”进事件的“旋涡”中，自然而然地“沉浸”在课文的情景之中。

3.开展活动，品味乐趣

开展丰富多彩的阅读活动，可以巩固和发展学生的阅读兴趣，提高阅读能力。如开展诵读比赛、演讲比赛，讲故事比赛、读歌朗诵会、手抄报，举办阅读知识竞赛等生动活泼、形式多样的活动。既能有效地检查阅读效果，让学生感受阅读的乐趣，又能让学生获得阅读成功的体验，进一步提高学生的阅读兴趣和热情。

二、注重阅读方法的指导，提升学生自主阅读能力

学生爱读书，并不等于会读书。加上小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，结果书读了很多，却收效甚少。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上……因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，读得有效。作为读书的指导者的教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了苏教版第八册《三顾茅庐》一课后，学生为了更全面、更深刻的了解这件事情的前因后果，引导有目的地阅读《三国演义》一书，既让学生更加透彻地了解课文内容，又激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。

2.精读法。要求学生阅读时对某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法。默读法就是对所读的内容，不出声地快速浏览。这就要求学生在阅读过程中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“一目十行”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.评价法。这就是要求学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，文章中富有教育意义的名言警句、精美生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

5.心得法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式写出自己的见解和想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这种读写听说互动结合，有效地促进了学生的阅读能力的提高。

三、注重阅读习惯的培养，提升学生自主阅读能力

大家知道，良好的阅读习惯是一个人终生的宝贵财富，也是终身学习的坚实基础。培养学生自主阅读习惯要持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈地反复练习中养成的。光说不练不行，没有耐心和恒心也不会有好的效果。因此，教师首先要让学生懂得，良好的自主阅读习惯是要从一点一滴做起，一句、一段、一篇读起，一次、二次、三次坚持，不断积累经验，习惯才能在潜移默化中养成。其次要根据小学生缺乏自主性，自控能力比较差的身心特点，本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则。第三要营造气氛，合理安排阅读活动。另外学校、班级阅读文化氛围的创设诸如有关读书的名人名言，利用墙报、橱窗开设读书交流园地；充分发挥学校图书室、班级图书角的作用，让学生置身于浓浓的书香气息之中。最后是要创建阅读交流平台，让学生感受阅读的乐趣、体验成功的快乐。

总之，培养学生的自主阅读能力是语文课程标准的要求，是学生全面发展的需要，也是时代进步的需要，这既需广大教师做个有心人，又需各个家庭的支持配合，更需要全社会拥有良好的读书氛围。因此，在培养学生自主阅读能力的同时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。人人爱读书，人人读好书，当学生在获得成功后，会更坚持大量的自主阅读，在学生良好的读书习惯逐步形成中，自然促进学生阅读能力的有效提高！