陈若茹

【摘 要】国内外教育界不断提倡“自主学习”，要求教师角色转化，从而适应网络等新时代因素对传统课堂的冲击。90后高职学生英语学习的现状如何？针对温州职业技术学院公共英语教学的具体情况，通过问卷调查的方式，调查温州职业技术学院七大系的非英语专业学生对目前公共英语教学，最终将根据调查问卷所得的数据反映给高职英语教师，并对公共英语课堂提出具体的参考意见。

【关键词】公共英语课堂；自主学习；网络资源；教学转型

【Abstract】Independent learning is popular these days， demanding that teacher should transform their role and meet the challenge from the Internet. How do the post-90s students like their general English course？ A relevant survey was conducted in Wenzhou Vocational and Technical College. The results can provide precious advice for English teachers in college.

【Key words】General English； Independent learning； Study resources online； Teaching method transformation

1 问卷数据初步分析

1.1 对象与内容

主要针对我院非英语专业的学生对目前英语教学的满意度及需求调查，着重研究学生对教材、知识点、教师素养、课堂形式等方面的满意度与需求。

1.2 问卷回收共349份，初步分析如下

Q1：您的系部和专业

包括时尚设计系、财会系、工商管理系、机械工程系、建筑工程系、信息技术系、人文传播戏七个系。

初步分析：调查范围涉及学校所有系部，数据准确、科学。

Q2：您的性别

初步分析：男女比例约为3：4（男147，女202），性别分布比较均匀，男女比例均匀对调查结果至关重要。

Q3：您学习英语的最大动机是什么？

初步分析：比例最高的两个选项都是被动型的学习动机——为了毕业与工作，而出于热爱英语的主动型学习动机——喜欢英语及其文化——在比例上明显要低很多。这说明我院高职学生的英语学习积极性还不是特别高。

Q4：您认为大学英语课堂从内容上和高中的差别在于？

初步分析：认为大学英语课堂有别于高中的同学人数占了明显的优势，说明我院的英语教师在平时的教学中，成功做到了英语教学的转型——即从应试英语到应用英语的转型；另外，比较少的同学（11%）认为太难跟不上，因此，可以看出部分学生英语基础较差，班级水平差异有时候较大。

Q5：您觉得下列哪类知识最重要？

初步分析：认为语法和词汇重要的人数比例占了最高，被动型的学习动机让他们学习英语是为了考试，而考试就离不开语法和词汇。由此可见，教学改革单单要求教师单向改变是不够的，也需要学生在学习意识上有所转变，师生共同努力；同时，愿意学习西方文化、实时新闻，锻炼思考能力的学生还是占了很大比例，这也让我们看到了教学改革的希望。

Q6：您的老师在英语课上有给你提供一些有趣的文化知识吗，你感觉如何？

初步分析：这个问题的数据是所有问题当中对比最明显的，喜欢文化讲解的学生数量占了绝对性的优势，毫无疑问，我们的教师平时做的很好。

Q7：您觉得学校的教材如何？

初步分析：对教材没有意见和认为教材内容陈旧无聊的同学比例约为1.17：1，说明学生对教材的态度差异还是存在的。但是有122位学生对教材不满也值得引起高度重视，在教材选择和编写上需要增加更多的新颖性与趣味性。

Q8：您喜欢老师以课本为主还是以课外知识为主？

初步分析：喜欢课外知识的学生人数以压倒性的优势超过了喜欢课内为主的学生人数，这说明我们的学生虽然学习动机存在被动型，但是其实在学习过程中也有主动追求的地方，不是完全功力与被动，这又是我们教学改革的有利条件。

Q9：您喜欢上课老师和你互动吗？

初步分析：超过一半的学生喜欢互动（205位学生，占总数59%），认为学习效果好，有成就感；而不喜欢的同学大多数也只是出于害羞。

Q10：您觉得下面哪种互动方式课堂效果最好？

初步分析：在众多互动形式中，按受欢迎程度以此为：游戏、小组合作与展示、小组讨论，喜欢一问一答和全班一起答的人相对较少，这说明我们的学生对趣味性学习和合作性学习还是比较喜欢的。

2 结论

纵览整个问卷调查内容与学生的选择，模仿商业的SWOT分析模式，总结出我院公共英语课堂在英语课堂改革方向上存在的优势、劣势、机会和威胁，并提出相应的改进建议。

注：SWOT分析模式中的内部因素如优势劣势，在本课题中引申为英语教师团队自身素质等可调节因素，外部因素如机会、威胁，引申为学生、教材、外部政策等相对不可调节因素。

2.1 S（Strengths）优势：

2.1.1 教师教学内容丰富

我院学生对课堂内容的满意度还是很高的，大部分老师做到了应用能力的培养、课文知识的补充等，由此提升了学生的学习兴趣，这也为成功转变学生学习方式——转被动为主动——提供了有利的条件。

2.1.2 文化知识的渗入

我们的教师在平时的英语课堂上给予了学生很多的文化熏陶，这也正是我们学生喜欢的，教师团队的文化底蕴和内涵是我们的一大优势。

2.1.3 师生关系

我们的教师在思想观念上比较受学生喜爱，这也是我们英语教师团队的一大优势，教师整体年龄偏小，与时俱进。

2.2 W（Weaknesses）劣势

教材滞后性：相对认为教材内容新颖的学生数量而言，更多的学生认为教材内容陈旧、无聊、不感兴趣。教材不受学生喜欢成为我们的一个劣势，原因如下：第一，90后学生追求新颖的东西，而我们的教材从编写到出版需要好几年的时间，等一本成熟的教材到达学生手上，内容肯定是好几年前的了；第二，英语作为一门语言，和其他专业知识的差别在于每一天都在变化，固定教材无法跟上日新月异的文化更新速度。结合第九个问题，更是明显的发现我们的学生喜欢课文知识甚于课内知识，这就更需要引起我们的重视，合理利用网络新资源来补充纸质教材的不足之处。

2.3 O（opportunities）机会

2.3.1 学生在学习内容方面的认知水平

虽然很多学生认为语法和词汇很重要，但与此同时他们也觉得文化、新闻和思考能力很重要，这样的认知大大减少了教学改革的阻力，让教师在课堂教学内容多样性这个方面有了更大的发挥空间。

2.3.2 学生愿意利用网络自学

学生意识到可以利用网络学习语法知识而不是单单靠课堂上老师讲解，说明我们的学生还是具备一定的自学能力。

2.3.3 学生喜欢互动

虽然学生学习动机被动，但是学生相对填鸭式的教育模式，还是更喜欢互动性的学习方式，认为效果更好，这说明我们的教育改革起了一定的效果，今后可以在这方面继续努力。

2.4 T（Threat）威胁

学生学习动机被动：在动机选项中，大部分的学生都是为了考试与就业，本身对英语感兴趣的同学并不多，而兴趣在教学中至关重要，这成为高校自主教学改革的一大挑战。究其原因：一是，学生习惯了中小学的填鸭式教育，初入大学面对教师自主学习的要求很难适应；二是，我院为大专类院校，学生英语成绩相对本科学生来说较弱，因此对英语有畏惧感，而90后学生不善吃苦耐劳，既然不擅长就选择放弃的心理比较严重。

2.5 建议

针对以上提到的不利条件，给教师的教学工作提出一定的建议：

2.5.1 以正确学习观念为基础

平时除了教导知识，也应该常常提及大学学习和中学的不同之处，给学生正常的考试观，也让学生能潜移默化地明白学习不是为了考试，而是为了兴趣和自我素质提升。大学教师在课堂上对学生的思想还是有一定影响的，很多学生不是天生功利、迷茫，而是没有人告诉他们学习的真正目的，教师应当告之。

2.5.2 以提升学生兴趣为前提

1）内容多样化：90后学生对新鲜事物的持久度不是特别高，同样的内容很快会腻烦，必须让课堂内容多样化才能吸引他们的注意。除了单调的语法学习，更要让学生接触文化、新闻、娱乐甚至旅游等课外内容。

2）形式新颖：最受欢迎的是游戏的形式，可是学生也很容易对同一款游戏不感兴趣，需要不断变化，常见的有你做我猜、沪江英语网站提供的“开心词场”闯关软件、竞赛类问答、谁是卧底英文版等，这样学生就很容易参与到课堂里，对英语也会更有兴趣。除此之外，还有视频赏析讲解、学生上台演讲、诗歌朗诵比赛、新闻播报等新颖的教学形式供参考。

3）难度适中：每个专业的学生水平不一样，比如财会系的学生英语基础就比其他系明显好很多，而轻工系的学生基础就相对较薄弱，专科生也比本科生基础薄弱，教师要根据自己班级的特点因材施教，难度适中，才能引起学生的学习兴趣。

4）增强互动：课堂互动不仅能把老师从“一讲到底”的辛苦战中解放出来，也能大大提升学生课堂参与度，从而让学生对学习更有兴趣，动力更足。游戏、小组合作、学生上台展示等都是深受学生喜欢的互动形式。

2.5.3 积极利用网络成为教学帮手

1）解放语法教学。课堂可以留出更多的空间进行其他更丰富有趣的教学，因为学生可以通过网络自学，去了解单词的发音、用法等。

2）补充与拓展纸质教材。网络上的资讯都是最新的，学生可以通过英语课堂了解最新咨询、经典美文等。推荐的网站有沪江英语、网易公开课，手机app有英语头条、多说英语、英语趣配音等。

【参考文献】

[1]周珊珊，宋颖.探索面向后大学生的大学英语第二课堂建设[J].课程教育研究，2013，10（下旬刊）：156.

[2]尹波.网络视角下90后大学生大学英语自主学习危机[J].遵义师范学院报， 2014，16（2）：85.

[责任编辑：杨玉洁]