李竹平



期末的礼物

李竹平

全课程年级很重视“仪式”给孩子带来的成长体验，所以每学期结束的时候都会举行班级期末庆典。庆典上老师和孩子们一起完成一份班级叙事，孩子们一学期的收获和成长是叙事的主要内容。借由班级叙事，家长们看到了孩子们一学期的班级生活和成长足迹，孩子们也清晰地看到了自己是怎样一步一个脚印收获成长的。班级叙事之后，是为孩子们颁发“生命奖”。

所谓“生命奖”，就是为每一个孩子颁发一份学期成长“荣誉证书”。我了解到，一二年级的时候，孩子们的“生命奖”有老师颁发的，也有家长颁发的，为的是让孩子们既感受到老师的关爱，也体会到家长的陪伴。每份“生命奖”都精心制作，文字打印在印有孩子照片的奖状纸上。当三年级第一学期只剩下一个月的时候，我开始思考，这学期的“生命奖”该怎样种进孩子们的心田里——如果它只是作为一种形式存在，而没有真正触动孩子的心，那是没有意义的。

因为“向日葵班”在我成为班级一员之前，曾经被贴上了“问题班”的标签，这就让我对以前颁发的“生命奖”进行了反思，如果它真的能拨动孩子们成长的弦，为什么班上的“熊孩子”越发“熊”了呢？或许，虽然每一份“生命奖”都是老师或家长用心用情撰写的，孩子们却因见多了打印在纸上的文字，也就对“生命奖”上的文字漠然了。

这学期，我和孩子们共同见证了他们的成长和进步，曾经的“问题班”不到一学期就走上了正轨，“熊孩子”一个个懂得了做好自己才是真正对自己负责。作为一名老师，最令我骄傲的是孩子们对我的信任和“依赖”，因为他们觉得我很神奇，能读懂他们每个人的心思。他们十分期待我的肯定，期待我送给他们的每一份礼物——一次夸奖，一本书，甚至一句贴心的话。我突然想到，我还没有给他们写过一封信呢——他们应该都还没有收到过别人认认真真手写的信吧。在这个用键盘代替笔墨的时代，除了学生读书写作业，很少有人用笔写下整篇的文字了。我决定，这学期的“生命奖”，由我用笔为每个孩子写一封信。

我用心设计了简洁的信纸，利用空闲时间，开始一笔一画给每个孩子写信。

孩子们一下课就喜欢围到我的身边来，叽叽喳喳诉说他们的小心思，或者问我各种各样的“奇葩”问题。他们发现我正专注地在纸上写着什么时，凑过来想看个究竟。我故意制造神秘感，一见他们跑过来，就用书将信遮住或者将信放进抽屉里。我的举动使他们的好奇心更加强烈了，终于有孩子趁我专注于写信的时候，偷偷地凑到我的身后，目光越过我的肩膀，瞟到了信的抬头。他们一下子兴奋起来：“××，老师在给你写信呢！”接着，他们就想方设法要弄明白我会给哪些同学写信，会写些什么，有没有自己的份儿。我总是不让他们如愿，只告诉他们这是期末的礼物，至于是不是每个人都有，现在还不知道呢。“老师，一定要写一封给我哦！”看着他们讨好的眼神，我心里美滋滋的，脸上却是“高深莫测”的微笑……

记得在十几年前，我曾经在期末时为班上的每个孩子写过一封长长的信，当孩子和家长拿到信，都是那么兴奋和感动。只是，之后就没有再写过。现在，看到孩子们如此期待，我也对这封信充满了期待，希望它能够在他们的心田里种进一颗温暖的种子，让我的陪伴能在他们心中留下又一个美好的记忆。

“亲爱的××”，这是每封信的开头；“爱你的李竹平老师”，这是每封信的落款。正文里，我让孩子一起回忆这个教室里与他（她）有关的故事，尤其是他（她）的进步，他（她）为这间教室带来的美好。当然，我也会像写寄语一样，写上几句期待的话，一起展望更好的新学期。

给孩子们每人送一本书和一封信安排在期末庆典的最后。我注意到，无论是孩子还是家长，首先打开的不是书，而是信。我还看到，有的孩子读着信时，脸上有骄傲和幸福，眼里还闪动着晶莹。当天晚上，有孩子将信发到了空间里，写上了这样的文字：“谢谢李老师，我心里是满满的感动。我会好好珍藏这份最珍贵的礼物。”

是的，作为一名小学教师，重要的不是教给孩子们多少知识，而是因为有了你，他们的生命中会留下一份美好的记忆。

（作者单位：北京亦庄实验小学）