阮艾琼

经历二十多年教育工作，我认为对待学生不能一概而论，按部就班，要循循善诱，因材施教。是“响鼓”的就不能用重锤，是“油条”的就不能放纵，在宽严之间探寻一把恰当的标尺。

一、用包容引导学生走出困境

特级教师张化万说过：教师对待学生应该严而有格，宽而有度。儿童尽管小，但是“冷暖自知”，金蓉，一直都是一个勤奋好学、尊敬师长、热心助人的好女孩，是我们班的班长。在我眼里，她就是个品学兼优的好学生。可一次放学后，她竟然和另外班的一个女生在手机店合伙偷了两部手机。她妈妈打电话给我时，我都有些懵了：怎么可能，平时那么乖的孩子，竟然干出这么出格的事情。我真想立马就教训她一顿。第二天早读课时，我去教室找她，想把她叫到办公室谈一谈。可是，她的座位还空着，这在我上课期间还从未有过。我感到了问题的严重性，我必须慎重地处理这件事情。否则，这个孩子将毁了。我和科任老师调好课，给领导汇报了就去找这个孩子。一路打听，没花太长时间就在半路一间废弃的破房屋里找到了她。她一见到我，就准备跑，我赶紧使劲一把拉住她，很平静地对她说：“走，跟我回去上课。”“我……还是不回去了吧。”她把头垂得很低，泪水像断线的珠子滴落。从她迟疑的言行中，我明白了她的担忧：既怕我看不起她，又怕同学们笑话她。我的心真的好痛。我无力责备她，只是轻轻地给她擦着眼泪。“你不可以这么想，谁都可能犯错，何况你还这么小，能知错就改的孩子我也喜欢。”过了一会儿，她停止了哭泣，似乎懂事地点了点头。我握着她的手到手机店，向老板讲明了事情原委，并诚恳地道了歉。此时，金蓉也赶紧跪在老板面前，请求他的原谅。老板也是个通情达理的人，一下子就原谅了她：“孩子，以后不要再干傻事了，要好好做人。”在回教室的路上，我一直紧紧地握着她的手（一方面是怕她想不开跑了，另一方面想给她走出困境的力量）并对她说：“这件事我不会在同学面前提起，但我希望你永远记住这件事，我期待你的将来。”从那以后，金蓉在学习上更加努力，管理班级更热心，只是脸上的稚气少了许多。她的努力赢得了大家的尊重，连续两年被评为区级优秀学生干部。

二、我要用爱拯救你

前苏联教育家赞可夫说过：当老师必不可少的，甚至是最主要的品质，就是热爱儿童。一丝赞许的目光，一个爱抚的动作，一句温馨的话语，都会给学生心田上的滋润、情感上的慰藉和行为上的鞭策，甚至影响学生一生的发展。那是在2004年的秋季，开学都有一个多月了，有个男生想转学到我们学校来。他是一个问题学生，因为父母离异，造成孩子性格古怪，你叫他做什么，他偏不做，你不让他做的，他偏要做，和你对着干。逃学、上网、拉帮、打架，常常都有他的身影。看着他父亲那哀伤、无奈却又充满希冀的眼神，我的心有些软了。大家都是做父母的，谁不希望自己的孩子有所作为。即使现在孩子成了后进生，也不想轻易就放弃。于是，我答应他留在我们班试试看。徐杰到班的前两天还比较乖。上课时读书、答问、作业虽然不积极，可不捣蛋，不影响其他同学，只是静静地坐在那里。可到了第三天，便开始“旧病复发”。上课时他阴阳怪气地逗同学发笑，弄得老师无法上课，便成天埋怨我当初不该收留。那天下午第三节正好是我的班队活动课，一上完课，我便把他带回办公室。一进办公室，他便问：“老师，有笔吗？”“干吗？”我不由得一怔。“我写检讨啊。”看来他对进办公室写检讨已经轻车熟路。我本不想让他写检讨，只想和他心平气和地谈谈。可他这么一说，我倒想看看他写检讨的“技艺”，或许从中有所发现，便把纸和笔给了他。不多一会儿，他便把检讨写好了，很轻松地递给我。小杰真可谓检讨“高手”，文从字顺，思想深刻，而且错别字极少。看完检讨，我有一丝高兴。倒不是因为他的检讨写得好，而是我觉得他语文功底不错，人很聪明，还有救，并不是一块不可雕的“朽木”。我决定对他不用大道理批评教育，而从提高他的语文兴趣入手，慢慢改变他。语文课上，对他的不认真我尽量宽容，耐心对待。说没书，我就给他找书；说不懂，我耐着性子给他讲；课外也想着法子陪他活动，少给他学坏的机会，让他无话可说。他的语文基础不错，常常在周记里发泄一些“天方夜谭”的想法。每次我都认真地给他批改，发现他的优点，利用评语鼓励他，对他一些怪异的想法从母亲的角度耐心引导。对他开始的不配合，我有过失望，不过，我的良知告诫我，不能就这样放弃。

高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”通过这件事情，我觉得“爱”是软化问题学生的重要武器。关爱的缺乏是造成问题学生的关键因素，缺亲情、友情，被轻视、忽略，是这类学生出现性格和行为习惯问题的重要因素。面对这一切，教师要担负起父母、朋友等角色，真诚地走进学生的生活。