李淑丽+++柳青松

一、课题研究背景

自从有了教与学的活动，就有了教学的一定模式。从古代私塾阶段的“传授式”教学到17世纪夸美纽斯、19世纪赫尔巴特和莱因，教学活动发展为“预备—提示—联合—总结—应用”，形成了相对稳定的教学结构。随着教育领域教学思想和理论的深入研究发展，许多新型教学模式应运而生。就其共同点而言，都是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学过程的参与度，根据教学需要而合理设计“教”与“学”活动。（教学模式发展比较如表1所示）

当下，随着手机这一通讯工具的飞速发展，学生对于手机的使用频率和熟悉程度急速提升，以致产生依赖，极大地冲击着学生对课堂信息化学习空间的关注程度。2013年陆润泽等的一项研究显示泰安在校大学生手机拥有率为97.4%，接近国内有关研究数据（99.1%），手机依赖率达到24.7%，手机依赖症人数已接近大学生的四分之一。刘金亮研究指出手机的使用功能中打电话发信息、玩QQ、聊微信、玩游戏所占比例高达82%。手机作为现代重要的通信工具，已经逐渐融入到大学生的生活中。智能手机更是成为大学生学习生活中举足轻重的一部分。手机一族在各高校可谓声势浩大，而且还有不断扩张的趋势。大学生的生活方式和思维方式在慢慢地因为手机而改变。

如何让手机这件现代电子工具应用到课堂教学中，成为课题组的研究目标。

二、课题研究方向确立

高职基础化学这一专业基础课程……