林惠玉

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0316-01

艺术是实施美育的主要途径，对塑造幼儿的完美人格起着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术的教学要求中指出：要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。因此，在组织幼儿音乐活动时，要将教育目标从单纯的技能技巧传授乐理知识方面转向通过音乐艺术对幼儿进行审美教育，促进幼儿身心和谐发展；从激发幼儿的学习兴趣入手，让幼儿愉快地感受音乐的节奏、力度、音色等，这样不仅让幼儿获得音乐知识，提高音乐活动的有效性，也能充分激发了幼儿的审美情趣。那么，如何在幼儿音乐活动中激发幼儿的审美情趣呢？在工作实践中，本人认为具体从以下几方面入手：

1.创设良好环境，以"境"激趣

良好的音乐可以使幼儿喜欢上音乐活动，并在潜移默化中萌发其初步的感受力和表现力，发展幼儿的审美情趣。幼儿的成长离不开环境，幼儿的身心正是在与环境发生交互作用的过程中得以发展的。音乐是美的，要结合美的环境给予幼儿美的感受，因此首先要创设赏心悦目的环境。如：在幼儿园的墙壁上布置一些幼儿喜欢的小猪吹笛子、百灵鸟唱歌的形象；自由活动和晨间接待时播放一些欢快、活泼的音乐；游戏结束后，让幼儿听一些优美、轻松的曲子。这些都能让幼儿沉浸其中，受到音乐愉悦的熏陶，丰富幼儿对音乐的感知，让幼儿领会音乐艺术的美。其次，扩大幼儿的活动范围，让幼儿走出园门，走进大自然寻找大自然中各种美妙的"音乐"。如春季引导幼儿倾听孱孱的流水声、悦耳的鸟鸣声；夏季聆听满畦的蛙鸣声、雨打芭蕉的淅沥声；秋季倾听秋风扫落叶的唰唰声；冬季聆听雪落的声音等等。久而久之，幼儿在美妙的声音环境中得到熏陶和感染，便会愉快地投入唱歌、跳舞、节奏乐、音乐欣赏等音乐活动中，并在活动中体验情感与音乐产生共鸣。

2.调动各种感官，以"动"激趣

幼儿期是感觉最敏感的时期，可塑性强，在音乐活动中应充分调动幼儿的眼、耳、口、手等感官，培养幼儿领会表现美的情趣。如在学习歌曲《春天里》，我有目的地带幼儿到室外看一看春季的花、草、树木的变化，引导幼儿把自己看到的春天景象说一说，幼儿都踊跃发言，这个说："春天的太阳咪咪笑，柳树发出嫩绿的新芽。"那个说："迎春花张开大嘴巴，它们好象在对着我们笑呢。"还有的说："燕子高高兴兴地飞来飞去，小青蛙呱呱地叫着。"这样，春天的美景给幼儿以丰富的感性认识，《春天里》的歌词内容，孩子们几乎理解了，演唱时那欢快的情绪、动作就表现得十分自然、逼真，好象自己也和春天的小燕子、小青蛙一样盼着春的来临，和花儿、蝴蝶一起翩翩起舞，完全沉浸在美妙的歌舞中。

幼儿的情感具有情景性。我让幼儿与老师一起动手，用绿色的皱纹纸和毛边纸折、剪并搓成柳条，把教室布置成散发着浓郁的春的气息，幼儿置身于这样的情境中唱春天的歌，跳春天的舞，更加深了对音乐的理解，以便于体验音乐的节奏，领会音乐所表达的内容。

幼儿的情感和思维有具体形象的特点。音乐声音的高低，节奏的快慢、强弱，往往使幼儿随自己的想象，在头脑中呈现出某种相应的形象。为了让幼儿把听觉形象转化为视觉形象，把领会到的春天的美表现出来，我组织幼儿听音乐作画，在春意盎然的音乐声中，让幼儿进行美的想象。幼儿表现各异，有的幼儿画几只燕子从柳树上飞过，地上长着美丽的花，嫩绿的草，有的画池塘里游着许多小蝌蚪，岸上跳着几只小青蛙，还有的画春天的小雨淅沥沥地下，河里的小鱼高兴地张开大嘴巴……我再让幼儿把自己画的内容讲述出来，在整个以春天为主线的音乐活动中，通过看一看，听一听，做一做，使幼儿兴趣盎然，似乎把自己融进了春天那温暖的怀抱，与音乐产生共鸣。这样，不但可以促进幼儿的口语表达能力，提高幼儿的观察力和绘画积极性，而且可以加深幼儿对音乐的理解与想象，丰富幼儿的形象思维。

3.注重欣赏指导，以"导"激趣

虽然幼儿的音域狭窄，不能唱音域较宽的歌曲，而且大多数幼儿不懂演奏乐器，但他们却能感受其所不能唱、不能弹奏的许多歌曲与乐曲。我国著名幼儿教育家陈鹤琴非常重视对孩子欣赏能力的培养。他认为"欣赏指导是让儿童听觉所感受到的音乐的节奏、和声、旋律等，而引起儿童对歌曲有自发要求的一个过程，再由歌曲来表现儿童的情感，并使儿童的情感通过音乐的洗礼，而得到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来创造自己的生活"。所以，音乐欣赏是进行幼儿音乐教育的一种必要手段，它可以使幼儿有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐视野，通过感知声响体验感情从而提升其审美情趣。

幼儿欣赏音乐，要注意引导幼儿倾听音乐，感受音乐情绪的变化，如音色、速度的变化，让幼儿理解音乐形象，产生相应的情绪体验。而教师所选择的音乐作品，应该是幼儿喜爱的、富有儿童情趣的。在欣赏前激发幼儿的兴趣，制造气氛，调节情绪，让幼儿投入作品之中，与音乐交流；在欣赏时采取动、听结合主动参与的方法引导幼儿进入音乐的广阔的天地里自由翱翔。如：引导幼儿根据音乐的强弱的变化，想象自己是某种笨重的大动物或轻巧的小动物，用自己想出来的动作跟随音乐的强弱变化进行表演，使幼儿置身于音乐中，充分体验作品所表达的情绪。在引导幼儿的欣赏乐曲《采茶扑蝶》时，我先画一幅美丽的茶园图，并做几个采茶的动作，请幼儿说出老师在干什么？进而出示长线上绑着的可让蝴蝶飞来飞去的教具，让一个孩子操纵，我做动作，也请幼儿说出老师在干什么？引入课题后，我拿小筐子用欢快的表情讲述一小段故事，把幼儿的思绪带进绿油油的茶园里，在诙谐活泼的音乐声中，我引导幼儿随音乐做左右采摘动作和追蝴蝶、上下扑蝴蝶，最后捉住蝴蝶的动作，幼儿喜悦之情溢于言表。在欣赏过程中，老师引导幼儿由欣赏者变为音乐中的角色，使幼儿更加积极、主动，更加容易自然地进入角色，体验乐曲的情感与乐曲产生共鸣。

综上所述，通过优化音乐活动能促使幼儿的审美感知从零碎的、分散的向整体的、综合的方向聚合转化，以逐渐形成良好的审美心理结构，从而促进幼儿审美情趣的发展，提高音乐活动的有效性。