陈丽

摘要：生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就更要靠老师的培养、指导。但是，如何敲开农村孩子"悦读"之门呢？通过各种形式调动学生的阅读兴趣。有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。

关键词：农村；小学生；悦读

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0096-02

作为一名语文老师，引领学生走进阅读天地，从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯，对学生的成长非常重要。生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就更要靠老师的培养、指导。但是，如何敲开农村孩子"悦读"之门呢？

1.加强指导，保持阅读兴趣

要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有"三分钟热度"，因此，必须加强指导。

1.1 指导选择读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；教学完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》、《西游记》……另外，每周我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。

1.2 指导读书方法。 语言学家张寿康说过："不摆卡片不读书"，卡片虽小，作用却大。 特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。

为了能制作出独特、有价值、知识性强的读书卡片，我班很多学生改掉了以往走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等；再看看他们制作的读书卡，可谓是形式多样，有动物形、植物形、水果形、人物形等，为了卡片的精美，很多学生还在读书卡上绘上了精美的图画；还有的更是根据所读书籍的内容独出心裁地设计出别具一格的读书卡，这一张张小小的读书卡凝聚了学生们无数的心血，饱含了他们对书的热爱、对知识的渴求。

制作读书卡方便学生记忆、携带、收藏，而且有助于培养学生的收集积累能力和概括分析能力以及创新能力，更激发了学生们的课外阅读兴趣。

2.加强读法指导，提高阅读能力

2.1 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习《只有一个地球》一课，可以指导学生有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅），来了解人类与自然的密切关系。

2.2 精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说："每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。"这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品，指导学生在精读的同时调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.3 速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。我国古代有"好古敏求""读书十行俱下"之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

2.4 摘录批注法。俗话说："不动笔墨不读书。"此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，粘贴到自己的读书笔记中，并对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，积存进自己的"词库"中，为以后的作文准备丰富的语言积累，读与思共，思与读随。

3.开展活动，巩固阅读兴趣

小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。

3.1 开展竞赛活动。（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了"走进三国"知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。

由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。

3.2 开展评选活动。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出"超级阅读王"；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名"读书之星"，将这十位"读书之星"的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。

因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受"悦"读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。