潘丽

【摘要】随着信息技术的快速发展，教师在专业成长和专业发展中越来越多的受到信息技术的影响。教师专业发展的研究是教育事业的主要支撑。教师专业发展程度决定了教育的质量，教师队伍建设也是学校建设的重大主题。教育技术水平的提高为教师专业发展提供有力支持，而学校是教师专业发展和成长的主场，在信息技术下的校本研修为教师的专业成长带来了巨大变化。

【关键词】校本研修 教师专业发展 信息技术水平 网络化

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0020-02

目前，新课改的实施，新教材的普及，信息技术的使用，给教师技能提出了更高的要求，要求教师不但是所任学科的“专才”，更应是无事不晓的“通才”。随着时代和科技的持续进步，教师需要不断拓展创新、形成较全面的知识结构，延伸扩展知识能力，拓宽书本以外知识，提高教师吸取信息的能力，运用现代化教育技术水平，给教师的教学带来方便、提升。

一、关于校本研修的定义及意义

校本研修是以学校为基础、教师为主成，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴交流探讨等方式解决问题，并有针对性地开展教育教学、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。

至我县全面实施“班班通”，信息化办公深入进入学校，每间教室都有多媒体设备，各项硬件设备都较充足，对教师专业发展提出了更高的要求。同时上犹县教育局要求学校教育及教师素质得到进一步提高。目前学校教师专科学历达80%以上，由于受教育经费及教师业余时间等因素的限制，教师专业的发展受到很大制约。大部分教师在新课改和教育信息化下，进入了“头痛阶段”，在教学和专业发展方面面对不少困惑。近几年各方面的教育教学都在培养并取得了较好的成果，教师具备了一定的信息素养。

随着课程改革的发展，我们清楚地认识到：当今教育被基础教育课程改革提出了新挑战，也是对教师提出了新挑战、新追求。教师素质发展要求有了明显增强。

二、信息化技术能力既有助于教师专业化成长的发展，又是信息化现代社会的主流

信息技术在小学数学中得到广泛应用，教师要充分利用多媒体等信息技术，充分开展教学工作。在教学中，教师要做到让学生成为主人，形成学生自主探究等形式，让学生在课堂中成为主人，教师充当配角。随着信息技术的不断发展，教师利用网络化信息等加强校本研修，积极为构建高效课堂服务。

三、建立共享、互动的校本研修体制，促进教师专业发展

学校在组织开展校本研修的过程中，要以促进教师专业发展为主和以学生的全面发展为宗旨，让教师在校本教研的过程中不断成长、不断进步。现代技术的普及下，在网络环境中的校本教研已经很普遍，教师之间也不再局限在小范围的研修。例如我校正在积极开展的校本教研活动开展情况：

（一）开展优秀教研组评比，强化校本研修制度的建设。

教研组是学校开展校本研修活动的基本单位，是校本研修的前锋。要使各学科教研组正常有序地开展研修活动，学校就应在教研组间建立竞争机制。例如：学校可以通过“优秀研修组”评比，开发各小组的潜能，通过奖励等形式开展教研活动，让教师获取乐趣，并能加强校本研修制度的建设。

（二）开展学科教学比武大赛，搭构教师发展平台。

校本研修是本着促进教师的专业发展的原则下展开，课堂教育教学是教师成长的平台，教师教育水平发展和教研能力是教师专业发展的重要标志。学校积极开展教学优质课等观摩课和教学比武等，备课组之间积极教研，积极制定高效课堂评价模式，搭构教师专业发展下有序成长平台。

（三）网络化教研，扩展教师研修水平。

信息技术下所形成的强大的网络平台有助于实现教育资源共享，是教师之间交流的平台，是教师专业发展的强有力支撑。学校要积极建立网络教学模式，加强对教师的网络化培训，最大限度地获取教育教学资源。

（四）积极开展教研活动，促进教师成长。

学校要有计划地开展丰富有趣的教研活动。例如：每月读一本好书或教育名著，写800字的读书笔记；上一节公开课，写出教学反思；收集自己成功的教育故事，写出教学案例；多人主持开展课题研究，写出教育论文；听专业名师讲座，写出收获心得体会等等。

（五）提高教育研修意识，培养教育专业骨干。

学校要开展教育专题讲座，多开展教研课题讨论，给予教师硬件支持，对优秀教师多培养发展，帮助他们加强教学水平及培训，促进教师往学科带头人发展，提升自我水平。

新课程改革发展的今天，要在信息技术下促进教师专业发展，不仅需要实现教学理念的提升，学校教研的提高，更需要实现教师成长的转变。而实现提升、提高与转变，需要一个井然有序的过程，需要讲实话、做实事的作风。

参考文献：

[1]谢忠新.信息技术支持下教师小本研修的研究[J].中国电教育信息化，2009（4）

[2]乔爱玲，焦宝聪.支持信息化教师专业发展的区域性校本研修模式构建[J].中国电化教育，2011（6）