【摘要】在当今信息技术不断发展的形势下，计算机已经普遍地被应用于人们的学习、工作中，计算机知识也已成为学生日后学习、工作中不可或缺的一项技能。计算机基础教学与微课的结合，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，并提升计算机基础教学的效果。

【关键词】微课 计算机基础教学 有效性

【中图分类号】G712；TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0116-01

计算机基础课程是中职院校中一门主要的必修基础课程，其对中职学生操作计算机的能力与理解计算机基础知识能力的提升具有至关重要的意义。随着我国教育信息化资源的不断推广，应当合理地革新与完善中职院校的计算机基础教学。微课对革新计算机基础教学发挥着极其重要的作用。

1.微课设计

微课就是指根据课程的需求与教学准则，借助视频让教师实现任何时间、任何地点讲授某个知识点，或者学习某个教学环节的过程。微课的技术支持包含视频技术与网络技术，其使学生的学习可通过用手机等终端设备对其予以下载或者上网来实现，以使学生的碎片化时间管理得以充分地应用。因为微课的载体主要是视频，所以，较之传统教学，其既要对视频特征予以充分考虑，也要对课程内容予以充分考虑，也就是指一方面要注重把控视频的时长，通常视频时长不能超过十分钟，六分钟是最恰当的，避免学生因疲劳而无法集中注意力；另一方面还要在课程内容上确保各个知识点的独立性，但又要确保它们之间的关联性，使学生的学习可根据自身的步调来进行。

设计微课的过程主要包含设计、应用、分析、制作及评价等五个部分。首先应当分析教材和学生的情况，将选题清单罗列出来，其次再对表达形式、内容构造及视觉效应进行设计，对信息化教学方案予以构建，另外，在制作微课的后期，还应对字幕的动效与加工等予以注重，最后对学生在课前、课中、课后使用课程予以指引，同时及时地听取学生对微课的评价。

2.当下中职院校计算机基础教学的状况

许多学生因入学前缺乏必要的计算机基础教育，缺乏强烈的学习意识，也缺乏足够的计算机基础和自我约束能力。另外，中职院校各个班级通常都有50个或更多的学生，不管是实训课程还是理论课程，组织管理与教学设计对如此多的学生予以兼顾都是有难度的。特别是在实训课程中，每个学生分别使用一台电脑，教师为了对那些缺乏好的学习能力与计算机基础的学生予以照顾，就只能逐个辅导他们，如此一来不但需要耗费许多的教学时间，而且还无法确保所有学生是否都对课堂知识予以熟知了，这样就会大大降低教学质量。因此，应当对革新与完善中职院校的计算机基础教学予以强化，加强采用微课等信息技术方法，使知识从生涩、难以理解转变为更加容易明白、生动，使学生参与教学活动的积极性得以充分地调动，进而使计算机基础教学的有效性得以提升。

3.利用微课提升中职计算机基础教学的有效性

3.1通过微课提高课堂教学效果

3.1.1微课的运用可以使教学模式得以丰富

运用微课能够使课堂教学从传统的说教式教学形式中脱离出来，微课提供了众多的选择可供教师来开展教学活动。首先教师可以借助网络平台来上传微课，其次再在课堂教学中将讲解与授课进行强化，构建一种将传统教学形式与微课进行融合的教学方式。譬如，我们在对《多媒体艺术》一课进行学习的过程中，因为模拟信号转变为数字信息的内容在理解方面存在难度，所以，教师预先解析了此章节的教材内容，随后指引学生借助网络平台，对此章节微课的教学动画进行观看。在课前教师已经在网络平台中上传了教学动画，其主要是借助动画的方式来描述文件尺寸的计算与信号数字化的过程，虽然只是仅仅五分钟左右的教学动画，却有助于学生们加深理解信号数字化。如此一来，经过将微课与传统教学模式进行融合，不仅可以使课堂的趣味性得以增强，使学生们参与课堂教学的积极性得以提升，而且还能使学生对新知识的了解变得更加容易，进而使教学效果实现提升[1]。

3.1.2借助微课来对教学内容进行设计

课上教学活动的主导者依旧还是教师，然而单纯凭借组织语言很难对许多抽象的知识点进行具体、全方位的讲解，另外，中职院校学生对计算机基础知识的掌握程度也是各不相同，许多学生缺乏较强的学习能力，这些因素导致课堂教学常常达不到预期的教学效果。然而，在课上教学中应用微课可以使这个难题得到有效地解决。借助视频能够将那些抽象的知识点变得直观化， 再结合教师对那些知识点的解析，能够使学生们对那些知识点的掌握变得更加容易。

3.2通过微课加强课前预习

在对微课进行制定之前，教师应当将前期的设计与准备工作充分做到位，始终实行“一个主题对应一个课程”的原则，使微课实现短小精炼，在微课中使抽象的理论知识实现直观化。

第一，教师应当将前期的分析工作充分做到位，除了要分析教材中的易错点与重难点，还应对学生们的接受能力、学习能力及兴趣等方面予以全面地考虑。第二，在设计微课的过程中，应当从整体上把控微课，不仅要对表达方式与内容构造进行强化设计，而且还应对微课的美观性与趣味性进行强化，以使学生的学习效果与学习积极性得以提升。第三，应当指引与督导学生在课上、课前及课后利用微课，特别要对学生的课前预习进行强化，在课前预习微课，能够使学生们从整体上知晓教学目标与课堂中所涉及的主要知识点，从而促进课堂教学的顺利进行[2]。

3.3对评估反馈工作进行强化

课后教师的评价与学生的反馈也是微课的一部分。学生应当在课后对课上教师布置的作业予以完成，同时在教学平台上上传对课程存在的疑惑与作业。微课是服务于学生的，一个成功的微课必须能让学生学到知识且深受学生喜爱。因此，教师应当将学生对教学与微课的反馈情况予以全面地听取，依照学生的客观评价，合理地调整微课的使用与设计[3]。

4.结语

在教学中应用微课可以使学生的学习效果与学习能力实现提升，使中职计算机基础教学的有效性实现有效地提高。因此，将微课应用于计算机基础教学中是值得所有教育工作者不断探究的话题。

参考文献：

[1]宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J]. 远程教育杂志. 2014（01）

[2]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J]. 中国电化教育. 2013（04）

[3]杨进中.认知负荷理论视角的移动课程教学设计原则[J]. 现代远程教育研究.2012（03）

作者简介：

罗凌凌（1980年6月-），女，汉族，重庆市人，本科，助理讲师，从事中职计算机基础教学、课堂教学等工作。