张丽娟

【本文系2015度河南省基础教育教学研究项目“小学语文综合性学习有效教学的策略研究”，课题编号：JCJYC150201061。】

小学语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文综合性学习活动。“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素养。如何在教学中开展综合性实践活动呢？笔者在组织部分骨干教师进行了语文综合性学习教学策略研究，。

一、依据特点 合理安排

从我们的教材来看，各个学段都十分重视综合性学习，但是出现的次数、呈现的方式和内容都不同。如第一学段：“跟语文实践活动不作明确区分”，呈现方式为课文后有建议，在语文园地中的“展示台”交流。从第二学段开始，每学期出现两次。在精读课文后面布置，在语文园地中的“展示台”交流。内容既有学科内的，如“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的，如“生活中的传统文化”、 “走进大自然”。第三学段：每学期两次，一“大”一“小，有一组集中安排，以活动建议为主，阅读材料为辅。进入第三学段，每册除安排了一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。……