鄢炳红

【摘 要】加强学生的人物描写训练，才能让人物从虚假走向真实，从平淡走向生动，从单薄走向立体。文章就学生人物描写中存在的不良现象提出了几点指导策略，以便提高学生的写作水平。

【关键词】记叙文；个性描写；策略

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0079-02

记叙类作文是初中作文训练的重点，而写人的作文对于初中生来说又是重点中的难点。在平时的作文训练中，经常会碰到诸如人物描写失真、描写语言平淡、人物形象单薄和人物脸谱化的问题。笔者结合教学实践，就学生人物描写中存在的一些不良现象提出几点教学建议。

一、人物描写中的几种不良现象

1. “虚假化”现象

有位同学写自己的妈妈：我的妈妈是一个有着水灵灵的大眼睛和一把长长的头发的美女，她披着一头如云的乌发，穿着一袭白裙，在厨房里为我们做早饭；有的同学写自己的老师的头发是爆炸头型；写同学感冒了：如今的她面色苍白，嘴唇发紫……不难看出，这些人物描写严重脱离了现实，失去了本应有的生活的真实。第一个例子中的妈妈更像是琼瑶剧中的女主角，第二处老师的头型有点像古惑仔，而第三处描写的同学哪里是得了感冒？简直像是得了重病！

2. “模块化”现象

诸如：我不高兴的时候比较明显，沉默是我的代言人。我喜欢与朋友分享快乐和痛苦，这是金牛座人的特点；我的同桌，她叫黄梦婷，是一个微胖的女生；语文老师对我们特别好。这些描写，语言平淡、枯燥，缺少表现力。

3. “脸谱化”现象

我的姐姐很漂亮，很多人都喜欢他……类似的句子只是概括而笼统地点出人物某个方面的特点，没有从多个角度、多个层次对人物进行细腻刻画，因而人物就显得单薄，不够立体。

4. “伪个性化”现象

诸如：我的爷爷满头白发，脸上有很多皱纹。我的妈妈大约四十岁，身材不胖不瘦，个子中等。弟弟长得又白又胖，有些调皮。上述例子中的人物毫无特点，写的是某一类人，而忽视了作为个体的活生生的人与人之间的巨大差异，因而人物千人一面。

二、规避策略

写人就像平时给人化妆一样，要巧施粉黛，细心勾画，唯如此，方使得笔下人物俊眉秀眼，顾盼神飞。具体来说，应从以下四方面着手：

1. 让学生学会观察

观察力强不强是作文能否写好的重要因素，因此，训练学生的观察力便显得尤为重要。观察植物、动物对孩子们来说相对简单一些。可是，让他们观察人，就有所欠缺了。有一次，笔者让学生写“我的爸爸”，有个学生写道：我爸爸个子很高，也很胖。写得很笼统，人物没有特点。我让他回家后仔细观察爸爸个子到底多高，体重是多少，走路时的样子。经过观察，他修改为：我爸爸一米八三的大个儿，体重二百多斤，走起路来呼呼带风，身体左右摇摆，踩得地板吱吱直响。人物形象立马就生动起来。此外，指导学生观察人物，还应教他们观察这个人独有的特征，比如人的脸型、发型、五官、身材、面色……把这个人与其他人不同的地方记录下来。每天写人物观察片断练习，既锻炼了观察能力，又积累了写作素材，从而提高了写作水平，一举三得，何乐而不为？

2. 让学生学会修辞

中学生写作文，最容易出现语言平淡、干涩、缺少表现力的问题。要解决此类问题，一是要加强语言基本功的训练。二是学会运用恰当的修辞方法，教师可以在指导学生描写人物时适当地使用一些修辞方法，增加文采。三是选择一些精美的描写片断进行仿写训练，提高学生的语言运用和表达能力，并自觉、灵活地迁移到作文实践中。

例如，有位女生写：一个同学上课时在看漫画书，被王老师瞪了一眼。笔者指导她使用比喻修改这个句子，改后的句子是：一个同学上课时在看漫画书，被王老师瞪了一眼，那眼神犹如一道闪电，瞬间击中了那位同学。这个比喻句，生动地刻画出了王老师眼神的犀利，比原句传神多了。除了比喻，夸张有时也能鲜明地突出人物形象。比如，有位同学写自己的爷爷爱美：爷爷的头发每天梳，还会把他的皮鞋擦得很亮。运用夸张的修辞手法修改为：爷爷每天都要站在镜子前，梳半个小时头，还把他的皮鞋擦得锃亮，亮得可以照出人影来！改后的句子更具表现力，突出了爷爷人老心不老，爱美的特点。可见，在描写人物时，有意识地使用适当的修辞方法，能够让人物形象更鲜明，文章更具有文采。

3. 让学生学会刻画

学生在描写人物时，经常出现人物形象单薄的问题。究其原因，是缺乏对描写对象多方位、多角度地刻画。描写人物的方法有多种，常见的有：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。如果只选择其中一种，就会缺少层次感，人物形象不够立体。有位同学这样写：我的外公六十七岁，皮肤黑黑的，他每天都会吸烟。于是，笔者指导这位同学模仿莫泊桑的写法，对人物进行多维度刻画。他修改为：我的外公六十七岁，总是穿着一身洗得发白的黄军装。满头白发中依稀夹杂着几根黑发，跟黑黑的皮肤形成鲜明对照。他每天都会吸烟，只要一坐到椅子上，他的左手便会习惯性地伸进口袋，摸出一根烟塞进嘴里，用打火机点着，深深地吸一口，再徐徐吐出来，样子很享受。修改后的内容对外公的服饰、外貌、动作进行了多方位地刻画，使外公的形象变得有血有肉，丰满立体。

4. 让学生学会寻找个性

还有一点不容忽视，那就是初中生在进行人物描写时也作了认真地观察，运用了相应的修辞方法，并且描写了人物的肖像、语言、动作等，但总感觉人物个性不够鲜明，缺少神采。之所以出现这种情况，是因为学生在写人时没有抓住人物特点进行刻画，使所描写的人物没有个性。教师可以在指导记叙文训练时，从以下几个方面进行指导：

（1）画“特性”。正如一提到《孔乙己》，我们立即就会想到孔乙己那件似乎十多年没有洗、没有补的长衫。一位学生写自己的叔叔：叔叔一米七左右，看起来还顺眼，瘦瘦的身体，两腿稍长。按要求修改之后为：叔叔一米七左右，是个油漆工，常年戴着一顶藏青色的帽子，厚厚的旧迷彩服上总是落满了大大小小的白漆，老远便能闻到一股刺鼻的油漆味儿。改后的句子鲜明地突出了叔叔油漆工的形象。

（2）画“眼睛”。鲁迅说过：“要极简画一个人的特点，最好是画他的眼睛。”在人物描写中，描写好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特点和精神品质。如：说到邹老师的容貌，令我印象最深的就是她的眼睛。这里只是客观地叙述，难以给人留下深刻印象。改为：说到邹老师的容貌，令我印象最深的就是她的眼睛。这双眼睛似乎会说话，时而如太阳般温暖，时而如月光般冷峻，时而如大海般深邃。修改后的文字较好地表现了老师眼睛的多变、富有内涵的特点。

（3）画“情感”。有时，为了更好地突出人物个性，需要在描写中融入议论和抒情。在学习了《福楼拜家的星期天》一文后，笔者在大屏幕上播放莫泊桑的照片，让学生进行仿写。一位学生写到：莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问题，又像是对现实充满了不满。笔者让他再加一些议论和抒情句。修改为：莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问题，又像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。议论、抒情的运用，使莫泊桑的形象鲜明、突出，更具个性色彩。

画龙画虎难画骨，写物写人难写神。只有在平时的作文指导中，让学生细心观察，妙用修辞；多维刻画，才能巧施粉黛，使文章中的人物骨血丰满，神采飞扬！

参考文献：

[1] 韦玲香.细节描写是作文中的一粒闪亮的珍珠[J].教育教学论坛，2011，（14）.

（编辑：杨 迪）