顾兴军

【摘 要】“一课两上三析”校本教研模式以“学校即研究阵地，全体教师即研究者，各学科问题即课题”为抓手，开展有序教学研究活动，增强教师研究意识，提高教师研究水平，促进教师由单纯的知识传授者成长为研究型、专家型、学习型的高素质教师。

【关键词】一课两上三析；校本教研

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0045-02

一、提出背景

在全面推进新课程改革的大背景下，常规教研已不能适应新课程改革要求，需要校本教研有效跟进，不断创新校本教研模式，丰富教研内涵，实现校本教研的常态化、全员化、持续性和有效性，真正发挥校本教研的作用。

多年来，河北省秦皇岛市卢龙县大李佃子中学（以下简称“我校”）在县教育局、教研室的指导下，狠抓自我反思、伙伴合作、专家引领“三部曲”为主要形式的校本教研落实工作，开展形式多样的教研活动，促进教师在教学中反思，在反思中成长。同时，探索中也发现了反差：一是说课教师不能把握课堂中新生成的问题，无法确定研究主题；二是评课教师只是“领导”式的小结，不能解决讲课教师的困惑；三是在讲课过程中“作秀”式、表演式频频出现，课堂效率反而下降。因此，改变或调整“讲座式”培训、“漫谈式”评课、“表演式”观摩等传统的教研模式，搭建有利于教师专业发展、有利于学校形成良好教研氛围、有利于新课程实施的教研平台，是教学工作必须反思、调整、改进的紧迫问题。我校教研组在卢龙县第……