◇特级教师 刘云生

名师思考的“五常态”

◇特级教师 刘云生

最近，再次翻阅笛卡尔的《方法论》时，20多年前在“我思故我在”旁边批注的一句话“要想成为什么样的人，就应该像那样的人一样去思考”，竟让我有触电的感觉。现在回过头来看这个批语，研究走向教育金字塔顶端的教师，还真有点儿道理。名师、大师都有怎样与众不同的思考常态呢？一位普通教师要想成长为名师，一般名师要想成长为大师，怎样才能具备这样的思考常态呢？这里我概括成“五常态”，与广大教师一同追问、探讨和求证。

一 常作人生幸福之思

一个人无论从事什么样的职业，做什么样的事情，都有一个最根本的目的，那就是追求幸福，否则所做的事情将毫无意义。当然，这个幸福是广义的，既包括“立己”，让自己幸福，也包括“达人”，让他人幸福，让子孙后代有福可享。而教育，说到底就是增强、提高人追求幸福的意识和能力的事业。名师之“名”，不是虚名，幸福是其实质的内涵之一，也就是说名师是“立己达人”的人，其自身也应该是幸福的。这个幸福需要有一定的物质作为支撑，但更重要的、值得一辈子享用的则是精神的幸福。为此，名师应该常常想：什么是幸福？人应该追求什么样的幸福？在人追求幸福的道路上需要教育发挥什么样的作用？教育者如何享受教育本身的幸福？等等。思考这些问题，并不需要空对空地分析，也不需要闭门造车式的冥想，更重要的是作“日常嵌入式”思考。……