张小迎

【摘要】小学英语教学过程中，出现了多种多样的学习方式，其中小组活动越来越受到重视。小组活动可以有效促进学生之间的交流、激发学生的热情，使课堂上教师是引领者，学生才是课堂的主体。并讨论了如何有效地进行课堂的小组活动，使学生得到更好的锻炼和提高。

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0076-02

一、前言

现在的很多小学班级的人数都很多，尤其是一些知名班主任的班级人数更多。这就会带来诸多问题。很多人就会羡慕小班的教学，知道小班教学的好处是教师能够关注到每一个学生。但现实状况又不能改变学生人多的局面，所以小组合作学习就显出它的优越性了。把一个大的班级分成十几个小组，只要管理好每一组的组长，就相当于十几个学生的小班教学了。

我国在这个方面还不够完善，美国和日本非常重视小组活动。日本的孩子从入学的第一天开始，教师会反复强调集体协作的重要性。教师会按照班级的活动计划，以小组活动的形式培养孩子们的团队精神和合作能力。几乎所有的活动，都是以小组的方式进行，以达到培养孩子们的团队合作能力，并从团队中培养孩子的个性发展。

小组教学在小学教学中非常必要，尤其是在小学英语的教学中更是重要。

二、小组活动的优点

1.有利于促进学生交流

在小组活动中，各个学生的分工不同，学生们可以根据自身的特点扮演不同的学习角色，在不同的学习角色中，与小组中其他学生进行必要的交流和沟通。在这个沟通过程中，每一个人都会聆听其他人的语言，观察其他人的行为，就会知道其他人的优点，进而去模仿其他人。在这不断的交流中，学生很自然地就形成了一种交流习惯，这不仅对学生未来工作和人际交往中的沟通打下基础，同时也有利于情感的表达。

2.教师是引领者，学生是课堂的主体

教师是课堂的引领者，学生才是课堂的主体，这样有助于学生对知识的全面吸收和掌握，更好的提高了课堂的效率，对于教师而言，这不仅是一个知识掌握的形式，也是培养和教育学生合作能力的有利方式，学生们在合作交流的过程中责任心、积极性被激发出来。

3.激发学生的热情

一些平时不喜欢在老师面前表达的学生，可以在小组内部畅所欲言，一些比较内敛的学生会得到更好的锻炼。同时在交流的过程中碰撞出来的思维和智慧的火花，会激发学生的学习积极性，充分活跃了课堂氛围，广大学生对于这种学习的模式赞不绝口。

三、怎么样进行小组活动

1.分组的重要性

通常在小组活动中，以四人为一个小组。如果是两个人一个小组，交流的空间比较小，知识范围也很局限，同时如果两个人都比较内敛，小组活动的效果就会大打折扣。如果是六个人一组，交流的机会就会减少，可能有些人根本没有交流的机会。所以，四个人一组比较合理，四个人可以很好地进行互动，又可以互相监督，互相促进。

在课堂上的小组，为了避免学生到处跑太乱，可以前后桌四人共同讨论、对话、表演。而课后的分组可以相对自由一些。

2.教师的积极评价

评价以小组总体成绩为评价依据，不仅将课堂小组合作的表现评价出来，更可以将此与班级各项常规统筹起来。例如，有些小组虽然在语言上得分偏低，但在积极性上得分较高；有些小组在创新性上得分偏低，但子啊日常表现上得分较高。每一个小组都会有优点和缺点。教师要更多地去积极评价，给每一个小组更多的表扬。在表扬的同时，在分析存在的问题，及如何去改正。

3.角色的分工

设立不同角色，明确各自分工，小组要设立不同角色，如组长、记录员、发言人、联络员、资料查询员等，让每个成员都有不同的任务。组长的任务是凝聚成员制订计划，分配任务，并引导成员发表自己的想法。

小组中的每一个人都应该具有两个或者更多的角色，在小组的这个活动中，他是发言人，在另一个活动中，他变成了资料查询人。这样，该学生就会得到不同的锻炼，对其发展是至关重要的。

4.组长的重要性

每个组的组长是至关重要的，他要指挥领导本组成员，是核心，“灵魂人物”。组长的责任心、积极性、组织能力等会对组员会产生一定影响。所以，组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

当然，为了培养这种能力，可以让每组中的成员先轮流当组长，时间长了，改组成员就知道谁适合，谁不适合了。

四、结论

通过对小组活动的分析，小组活动就有很多优点，会讨论了小组活动的具体形式。但在具体的考察中，也发现了一些问题。对不同学校和小组成员的考察，发现还存在诸多问题，虽然性格内敛的学生得到了一定的锻炼，但还不充分。一些不主动思考问题的学生过分依赖小组内比较积极的学生。同时，在讨论的过程中，一些学生进行了无关话题的讨论，交流不充分。这时候，教师的重要性就体现出来。要积极的发现问题，并予以纠正。在小组活动中，教师要不断地观察，指定规则，完善小组活动的内容。

参考文献：

[1]盖会利.怎样使小学英语课堂上的小组活动更有效，学周刊，2014，34：34-36.

[2]叶安平.野百合也有春天——谈农村小学英语兴趣小组活动的开展与实施，中国校外教育，2012，7：67-69.

[3]方莉.基于小组活动的小学英语课堂教学，科技展望，2014，14：100-103.