【摘要】基于工作过程系统化职教课程的改革，在德国职业教育的探索中产生了丰富的研究成果，其中，大力提倡学习领域课程理论，倡导职业教育应培养学生的职业能力，要求高职院校课程设计要基于工作过程、教学要以行动为导向。本文以白描课程为实践例子，旨在探索行动为导向教学在我国高职艺术设计课程中的实践与作用。

【关键词】行动导向 白描课程 实践探索

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0037-03

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，充分发挥学生在教学过程中的主体作用和教师的主导作用，以工作任务为中心组织课程内容，设计相对应的学习情境，学生通过分析工作任务，解决工作任务，完成工作任务而完成教学目标。20世纪80年代，德国职业教育界就展开了行动导向教学法的讨论。目前，这种方法已经成为中国职业教育界的主流发展趋势。

近年来，广东外语艺术职业学院紧跟全国高职院校的教育改革步伐，坚持“分段递进、项目驱动、双能贯穿”的人才培养模式，着力构建“职业核心能力+专业核心能力”的双核课程体系。在学校的带动下，各二级学院积极尝试先从专业课程开发着手，构建基于行动导向的教学模式，通过项目或任务的完成使课堂学习与企业、社会需要接轨，稳步推进高职教育“双核协同”工学结合的人才培养模式。

一、行动导向教学的白描课程设计

行动导向教学要求教师在教学中首先要进行任务分析，明确任务具体细节并逐级分解，把大任务分解成小任务。……