□王文涛　宋卫军（浙江同济科技职业学院浙江杭州310000）



以能力+项目教学模式推进高职乒乓球教学改革的研究

□王文涛宋卫军（浙江同济科技职业学院浙江杭州310000）

摘要：本文以文献资料法、问卷调查法、数理统计法、比较分析法、实验研究法等研究方法，探究“能力+项目“教学模式”与传统教学模式在教学目标、教学内容与考核方式、教学方法以及教学效果的差别，以期为高职乒乓球课教学改革提供参考。

关键词：能力+项目教学模式乒乓球教学改革

乒乓球课作为大二学生的公共选修课，是高职体育课程体系的重要组成部分。乒乓球具有器材设备简单（易开展），大众化程度高（易上手），有利于发展高职学生的一般身体素质和终身体育锻炼能力。乒乓球运动还具有速度快，变化多的特点，要求练习者在短时间内对瞬息万变的击球有较强反应能力和应变能力，可以提高人体神经系统的灵敏性、协调性。这对发展高职学生的职业特殊身体素质、岗位适应能力、提高工作效率有重要作用。

1、当前高职乒乓球教学存在的问题

1.1、教学目标中忽视学生能力的培养

近些年的体育教学没有一个明确的目标，并且在教学过程中也是按照教授运动员的方式来进行，只是教一些简单的战术及技术来完成教学任务，过于强调乒乓球的基本技术，运动技术只是为了提高学生的技能，只是一种手段而已，并不是教学的目的。在整个体育教学过程中，对于教授与学生实践的训练比重不足，使学生陷入到一种过于的观摩学习境地之中，无法做到自主实践，在脱离教师指导后，难以完成相应技术动作，教学目标中只注重于教授的内容，忽视学生能力的培养。

1.2、教学内容与考核方式忽视学生能力的培养

教学内容是在课程设置的基础上进一步解决学生学什么、教师教什么的关键是教学改革的重点，原有的教学内容的安排主要是考虑乒乓球技术动作本身进行划分的，没有结合实际学生能力培养要求，这样会造成教学内容的安排不能突出培养学生的某一能力，传统的考核方式通过对学生的技术定量考核评价学生的学习水平，考核标准中没有体现出学生的综合素质，如上课的认真程度、整个学习过程中的参与情况、相对于学期初的进步情况等等。单纯依赖技术考核，会挫伤学习态度认真但是基础薄弱学生的学习热情，忽视不同层次学生能力培养的需求。

1.3、教学方法单一忽略学生的个体差异

传统教学将所有学生视作基础相同、水平相同的教学对象，所以在课堂上往往采取无差异的教学策略，因而在教学目标、教学计划、教学方式的设置上，教师无法满足不同学生群体的需要，使得学习效果大打折扣，虽然注重培养学生能力在高职体育课教学中已经成为大家公认的指导思想，但是，在实践教学中，教师往往对这种思想的认识和贯彻并不深刻和彻底，通常只重视技术.将技术标准作为衡量学生水平与能力的唯一指标，无视或者忽视学生的个性化差异.这样做的后果，一方面使学的学习热情和积极性受到影响，另一方面教学效果得不到保证。

2、以能力+项目教学模式推进高职乒乓球教学改革的思路与措施

教学内容是在课程设置的基础上进一步解决学生学什么，教师教什么的关键，是教学改革的重点。教学内容还是联系教师与学生的纽带，是学生学习的现象，同时它又是一定教学目标的载体。因此教学内容的优化关系到乒乓球教学质量的高低，关系到健康教育能否顺利实现。乒乓球属于技能型项目，各个技术动作之前存在的相互联系，因此将相似以及相互促进的技术动作整合成的能力训练项目，通过这个能力训练项目的学习可以集中完成某一类型的教学目标，这样的能力训练项目更有针对性，可以迅速提高学生的某项能力。因此将乒乓球的教学内容整合成以下形式。

课程内容及项目划分

以上是对整个教学内容的项目设计划分以及每个项目之间的相互关系，下面的图表是具体的能力训练项目设计（以能力训练项目1.1为例）。

3、能力+项目教学模式考核方式与教学方法的改革

该教学模式的考核方式分三个部分，第一部分是知识与技能：乒乓球知识和方法的掌握与运用。第二部分是学习态度：学生在乒乓球课的出勤与与表现。第三部分情意表现和合作精神：控制情绪的能力以及意志品质与合作精神的表现。在考试手段方面，打破原来的“量化”的传统概念，将考试手段分为技术考试、技评考试、理论考试、考勤与团队表现四个部分并且只对技术考核进行量化。教学方法除了运用讲解、示范、错误练习法等教学方法以外，该教学模式重点使用，分组合作教学法、自主探究方法等，重点使用这些教学方法，提高学生的学习积极性、培养学生自主学习能力以及团队合作能力。

4、能力+项目教学模式的教学效果

通过实验法将传统班级与实验班级进行教学效果对比，传统班级对比实验班学生乒乓球基本技术的掌握以及理论知识水平的掌握相差不多，实验班学生对同类型技术动作原理的理解和应用的效果较好。实验班学生自学能力，以及独立完成比赛能力较好。实验班学生学习兴趣，端正学生的学习态度方较好，实验班学生能够在日常乒乓球活动中运用所学技术的能力较好，实验班学生的团队协助意识以及良好的人际关系和集体荣誉感，学会正确处理同学之间的关系，增强社会适应能力方面较好。

“能力+项目”教学模式通过教学内容中相似的技术动作归类划分成几个项目，每个项目的学习主要是发展学生的某一项能力（比如将近台攻球技术、扣杀技术、拉攻技术等几个技术归类成正手进攻项目），这样通过各个项目的学习，发展学生各种进攻与防守能力并进行对该项目的考核，教学后期对所学技术经行实战整合，将学生所学技术应用在实战中，让学生在体验实战的快乐中，提高对乒乓球的兴趣与比赛能力，为形成体育锻炼习惯、培养终身体育意识打下基础。

参考文献：

［1］徐华.分层教学在高职院校乒乓球选项课中的实验研究［J］.运动，2012（24）.

［2］钱利安.高职大学生参与乒乓球选项课合作教学模式的现状调查［J］.运动，2013，08，036.

［3］潘明英.乒乓球项目化教学的实践与探索［J］.产业与科技论坛，2011，10，16.

［4］毛振明.体育教育改革新视野［M］.北京:北京体育大学出版社，2003.