张清伟，宋佳玉，王　锋，崔利娜，王慧芬，付秀虹

(1.河南省漯河市中心医院/漯河医学高等专科学校第一附属医院妇产科　462000；2.漯河医学高等专科学校药理教研室　462002)



CP结合TBL教学在妇产科学临床实习教学中的应用体会*

张清伟1，宋佳玉2△，王锋1，崔利娜1，王慧芬1，付秀虹1

(1.河南省漯河市中心医院/漯河医学高等专科学校第一附属医院妇产科462000；2.漯河医学高等专科学校药理教研室462002)

随着社会的进步和发展，人类对临床实习医学生的综合素质提出了更高的要求，他们不但具有一定的理论和实践结合能力、临床分析和逻辑推理能力、临床动手能力等专业技能,而且具有一定的自主学习能力、表达沟通及团队协作能力等非专业技能。而目前临床实习带教模式是带教教师带领实习医学生查房，进行讲解；医学生自主提出问题，教师解答；医学生按照指示，开检验单、写医嘱、参加手术、办理出入院手续等[1]。这种传统教学模式达不到临床实习的预期效果，严重阻碍了实用型医学人才的培养，难以满足现代教学要求。为了改变现状，2013年，漯河市中医院尝试将临床路径式教学法(clinical pathway，CP)和以团队为基础教学法 (team based learning，TBL)相结合应用于妇产科学的临床实习教学中，现将体会报道如下。

1CP教学、TBL教学的利弊

1.1CP教学法CP是指医务人员针对某种疾病的检查、诊断、治疗、护理，制定的一个有准确时间要求、有严格顺序的治疗模式和治疗程序，以减少医疗资源的浪费和治疗恢复的延迟，从而使患者获得最佳的医疗服务[2]。……