周国华

摘 要：中学物理教学中，如何实施快乐教学。“物理难，化学染，数学作业做不完。”看似平常的一句顺口溜，却道出了中学生在学习物理这门学科时的困难和疑惑。根据我二十多年的教学经验，并结合和学生的交流心得，我认识到许多中学生在开始学物理时觉得物理难学，怕学物理。那么如何才能避免上述问题，使物理课堂得到高效呢？我谈谈自己的一些看法。

关键词：物理课堂；快乐教学；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-225

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.144

一、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系，让学生发现快乐

新课程标准要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，理解学生，建立友爱平等新型的师生关系。在物理教学过程中，教师要利用自身具备的知识优势，发挥自身特长，使学生从内心真正喜欢上教师。在整个物理课堂教学过程中，如果教师处处体现出关爱学生，尊重学生。对学生学习过程给予耐心指导，对学生在课堂中的一言一行给予充分地肯定、赞扬和激励，学生在得到教师的鼓励后，会从内心真正激起对教师真诚的信赖和敬仰。学生才会“亲其师，信其道”，才会对学习物理树立信心。这样在物理教学中充分利用爱的迁移，使学生由喜欢物理教师到喜爱物理学科。进而让学生发现学习物理的快乐。

二、创设情境，把趣味带进课堂，让学生体验快乐、得到快乐

教师要把善教体现在学生的乐学上。在物理课堂教学中要做到以下几点。

（一）导入要有趣味性

即导语要未成曲调先有情。在物理教学之初，或学习新课时，教师应该精心设计物理情境，将学生置于该情境之中，激发学习兴趣，促使学生产生获取知识的需要、即求知欲，引起学习动机。如我在“压强”概念的教学，讲了这样的小故事：一个很冷的冬天，河面结了冰。几个小朋友在冰上玩耍，忽然一个孩子踩碎了一块薄冰掉了下去。孩子们吓得大声呼救。这时，岸边一位叔叔连衣服都没来得及脱，急忙从冰上爬了过去，跳入河中。孩子得救了，叔叔也安然无恙。同学们，你们有没有想到：这位叔叔为什么要爬过去呢？跑不比爬更快吗？谁能回答这个问题？教师提出的问题引起了学生的共鸣，激发了希望解决问题的兴趣和求知欲。

（二）讲解要生动有效才能激发学习兴趣，形成永久的学习动机

即讲述要语不惊人死不休。教学中，教师要熟练地把自身教学语言、肢体语言，多媒体技能手段等有机地结合起来，并巧妙地设计所有教学环节。把物理课本文本知识，转化为生动风趣幽默的课堂语言、生活语言、网络语言。激发学生对物理的学习兴趣。如：我在“机械能”的教学中，没有简单重复地按课本的顺序进行讲解，而是依据课本，根据自己的理解和学生的认知规律设计几个环节：（1）以视频“神十升空”认识机械能和内能；以视频洪水冲倒房屋、风吹帆船运动、抛出去的保龄球将保龄瓶推向坑道、打桩机将桩打入地里，认识功和能。（2）让学生从所给的六个物理现象分类并说明理由：公路上行驶的汽车、挂在树枝上的苹果、压缩的弹簧、拉开的弓、举高的重锤、推动木块运动的小球。（3）根据学生分类逐一认识动能、重力势能、弹性势能，并设计了探究实验。这样从课的导入到知识的讲解，设计了视频、学生探究实验，不但使学生清晰地获取知识，把实验现象的趣味性、知识性和探究性融合在一起，激发学生的学习兴趣。

（三）问题设计要为学生有效参与教学活动提供展示机会

即问题设计要一枝一叶总关情。教学中问题的设计及回答，可以避免教师“滔滔不绝”地讲、学生“绵绵无期”地听、课后“永无休止”的练为主旋律的“填鸭式”教学。问题的提出，可促使学生积极思考和认真回答，把课堂归还给学生。通过问与答互动，不仅使师生之间，而且在生生之间展开交流与合作。促进了师生、生生之间的情感交融。

（四）实验要激发学生学习的兴趣

要有山雨欲来风满楼的氛围，如在“飞机为什么能上天”的教学中，我设计这样一些实验：吹纸条实验、吹硬币实验、吹乒乓球实验，吹气使小吸管出水等实验。这些实验展现了许多有趣、生动、新颖、惊奇的物理现象。在实验中我巧妙地设置提问，进一步激发思维，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、改革作业方式，让学生在作业中体会快乐

（一）分层设置

针对不同层次的学生，设计难度不同的作业。第一层是针对学习有困难的学生，设计基础类作业，题量少，难度低。可以通过阅读课本就能找到答案。第二层是对基础一般、学业中等的学生而设计提高类作业，是针对班级的大多数学生，题量适中，难度稍高。设计与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式和一般简单综合题等。通过练习，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标。第三层是对基础好、学业优等的学生而设计拔高类作业，题型以综合性、拓展性为主，一题多个知识点综合练习，达到拓展学生思路和知识面，培养学生创新的能力。由于分层设置作业，使不同层次的学生完成作业不再有困难，让全体学生体会到了完成作业的快乐。

（二）增加实践性的课外作业

如学了“电能和电功”这节后，我让学生回家后观察自己家里电能表的盘面，记下都有哪些参数？哪些是自己知道的哪些是自己不知道的？然后询问电工师傅。还可以上网查找都有哪些种类的电能表，了解各自的特点。通过实践性的作业，既增加了学生动手的能力，巩固和利用了所学的知识，也提升了学习物理的兴趣。

总之，通过建立融洽的师生关系，课堂中让学生体验快乐、得到快乐，作业中让学生享受快乐，真正实现教师乐教、学生乐学，提升教学效率，打造高效物理课堂。

[责任编辑 田彩霞]