李芳荣深圳国泰安教育技术股份有限公司



以用人单位需求为导向的“订单式”中职人才培养模式

李芳荣
深圳国泰安教育技术股份有限公司

摘要：改革开放以来，面对新挑战、新形势，中职教育者们纷纷着眼于适时的人才培养模式研究。但是无论哪种改革模式，都需要突破长期积淀的传统体制，在改革的同时，合理地进行配套体制的调整。本文将从“订单式”教育出发，讨论中职教育应该如何更好地调整体制，配合面向用人单位需求的教学改革。

关键词：用人单位需求；“订单式”教育；中职人才培养模式

一、引言

目前，中职教育在改革的浪潮中，正承受着转型变化的冲击和创新变革的压力。前教育部长把当前教育存在的问题总结为“三相不适应”：不适应经济社会发展的新形势，不适应国家队人才培养的新要求，不适应人们群众的新期待。那么，面对新形势、新要求、新期待，如何提高中职教育教学质量，在满足学生学习需求和个性化发展的同时，将其培养成社会、用人单位所需人才，成为摆在中职教育者们面前的一个难题。目前，教学改革已在中职教育领域如火如荼地开展，产学研合作、项目化教学、立体化教学、“三位一体”、“四位一体”、“订单式”等等与人才培养、教学改革相关的概念被提出来。本文将从“订单式”教育出发，讨论中职教育应该如何更好地调整体制，配合面向用人单位需求的教学改革。

二、“订单式”教育

“订单式”教育的观念是基于企业生产领域的订单式生产而萌芽和发展的。它指的是人才需求方（通常是企事业）与人才提供方（主要是学校）经过协商，由人才提供方根据人才需要方提出的所需人才的数量、知识水平以及职业技能等要求，在规定的时间内向人才需求方提供相应数量与质量人力资源的合约式人才培养模式。其特点是文化理论学习与工作实践有效结合。

图“订单式”人才培养的一般过程

实施“订单式”教育，是高等教育教学改革的需要，也是社会、经济发展对人才培养提出的要求。通过“订单式”教育，学校可以更准确地定位学生培养方案，将学生培养着眼于用人单位需求。其培养出来的学生，不仅具有扎实的专业知识、较强的实践能力，良好的综合素养；更重要的是，这部分学生更符合用人单位岗位要求，能够快速地将所学知识与岗位职责无缝链接。

三、“订单式”中职人才培养

1、加强课程体系建设，落实“就业优先”的目标

中职教育课程体系的建设必要按照市场需求来构建，强调以“就业优先”为导向，根据产业机构和用人单位实际来改造课程结构。在课程设置中，不仅要强调文化基础课教学，基本素质的塑造，更应该将课程的重心着眼于学生实践能力的体高和创新能力的培养。因此，在课程结构调整时，应该强化主干课程，优化专业基础课和专业技能课，适量地开展一些实训活动，增加学生与周边产业、用人单位的互动。

2、改革教学方法、教学手段、教学考核，讲创新、重成效

在教学中，注重教学计划的优化，以从用人单位需求为出发点，明确“教什么（what）、谁来教（who）、在哪教（where）、怎么教（how）”的问题；同时，有效地整合用人单位的资源为我所用，把各个教学单元分解为课堂讲解、现场教学、课堂示范、实训联系、单位参观、单位人员讲授等环节，注重理论知识和操作示范的有效结合。

3、加强“双师型”师资队伍建设

一流的职业教育，必须依靠一流的师资队伍。职业教育对教师的要求不仅具有良好的职业道德、扎实的专业理论知识和教学经验，还要具有中高级技术职称，且职业实践经验丰富。因此，在强调“双师型”师资队伍建设时，学校也应该制定一系列相关条例，一方面培养普通教师向“双师型”教师转型，增强其专业知识和实践技能；另一方面对“双师型”教师依据考核标准条例进行考核的评教，使其业务水平和实际工作能够得到客观、公正的评价。

4、注重实验室建设，提高学生主动参与能力

职业教育应该重视学生的实践能力，重视其对教学过程的主动参与能力，因此，实验室建设是职业教育中不容忽视的一部分。实验室的建设，应该以学生、教师、校区、企业等四位对象的主体，根据专业特性、人才培养目标定位及社会市场对人才能力的要求，围绕拓宽专业面、教学内容、教学方法，特别是实践教学环节等方面，系统地构建同课堂教学相配套的实验教学场所。总得来讲，实验室系统建设应该重点突出“专业、技术、技巧”特色，确保提高人才培养质量和就业竞争力。

参考文献：

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[2]任君庆.高职院校“双师型”师资队伍建设探讨[J].教育与职业,2005(5)

[3]谢永超.提高订单式教育有效性，人才需求方之应对策略分析[J].职教论坛,2003(14)

[4]周娟,闵思鹏.新形势下职业教育办学模式[J].教育与职业,2003(3)

[5]张健.订单教育运作的内在机制与操作要领[J].职业技术教育,2005(2)