殷俊成

摘 要：随着新课改的深入，教师的教学理念和教学行为都已有了根本的改变，教学模式有了创新，教学方法有了根本改进，为了进一步打造高效课堂，真正落实新课程合作探究的目标要求，有必要重新审视课堂中师生的角色及教师的作用。

关键词：高效课堂；师生角色；点拨；导引

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-140

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.109

传统意义上的教师和学生之间是单纯的传递和接受的关系，教师是知识、技能、道德等多方面的权威，是课堂教学中的主角，教师的角色单一化。在新课改日新月异的今天，有些教师特别是农村偏远地区的教师，仍沿袭传统教学，充当讲解员和教书匠的角色，不厌其烦地照本宣科，把书本知识死板地传授给学生，有时还无视学生的存在。课程改革不断深入，社会飞速发展，信息技术在课堂上广泛运用，师生之间已经不完全是你讲我听、你布置我完成的那种单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他各种途径多种渠道获取知识，甚至某些方面比教师要涉猎得广、知道得多。教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，已受到前所未有的冲击和挑战，教师和学生的关系不那么单一了，教师需重新审视自己的角色。

当前对新课程的理念诠释应当是：以学生发展为本，以全面发展为本。也就是指面向全体学生的、全面和谐的、经久不息的持续的发展，也是学生个性特长张扬，积极主动的发展。这种为了一切学生，一切为了学生的理念就是当前新课程改革的实质和核心。在解读这个理念时，要把学生作为主体，放在首位，相应的学校的教育教学工作都应当围绕着这个核心元素来进行，师生的角色定然也发生了改变，明显不同。既然这样，在新课程改革逐步深入的今天，教师的角色到底该怎样定位呢？笔者就这一古老的命题谈点尚显粗浅的认识。

一、教师在教育教学中必须处于主导地位，必须成为学生学习的促进者

新的教改使命迫使教师由知识的动传授者变为学生学习的促进者，促进其学习能力的提高、个性的和谐、健康发展，这是新时代赋予教师最真切最鲜明的角色特征。教学中教师只能当配角，要充分体现学生的主体地位。教师要从以下几个方面促进学生的发展：

1.引导每个学生制定出适合自身发展的适合的学习目标，并帮助他们确定达到目标的途径。

2.指导每一个学生摸索出行之有效的学习方法，引导他们养成良好的学习习惯。

3.在课堂教学中教师要让学生动起来，让课堂活起来，激发学生强烈的探究的欲望，师生之间，生与生之间愉快地合作，积极地交流，热烈地讨论，踊跃地发言，使学生主动学习的氛围浓厚，使学生不仅好学，而且乐学。在这个过程中师生的关系变得更加民主，更加平等，师生这种融洽和谐的关系，使学生共同分享快乐的感受和成功的体验。

在教育教学中教师作为促进者在积极地旁观、引导、点拔，学生在合作互动，自主观察、实验或讨论，教师要还课堂于学生，随时掌握课堂中的各种情况，帮助学生自主学习。同时教师要对学生的自主学习的行为和探究交流的表现积极评价，给予鼓励和肯定，给学生心理上强大支持，营造浓厚的学习氛围，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。这样也培养了学生的自律能力和合作精神。

二、教师是促进学生学习、关怀其成长、引导学生迈向成功的人生导师

俗话说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”传统认为教师是知识的传播者，学生是知识的被动的接受者。而新课程标准强调学生的主体性，教师的教书匠的角色再也不能胜任新的教学了，填鸭式的教学模式必须摒弃，相应的，学生再也不是昔日只等待填加知识的容器，添把柴火的火炉，而是生龙活虎的人，每个学生都有着自己独特的内心世界，都有鲜明的个性，有着丰富的情感，有着他们所特有的观察、思考和解决问题的方式。

所以，新时代的教师首先是学习型的学者，要不断学习，常要汲取知识的活水，用先进的教育理念、科学完备的学科知识来武装自己的头脑，还要熟练掌握各种通用技术，由知识的拥有者、传授者转变为学生学习、人生成长过程的引导者。学生学习、成长的过程，也是师生共同建构知识和人生的过程。

在这一方面教师所担负引导者的主要任务是：

1.引导学生了解所学知识，领会知识的内涵，还要引导他们学会融会贯通，举一反三，真正激起学生对知识的渴望。

2.教师在传授学科知识的同时，还要时常利用学科之特色对学生进行思想品德教育，把德育教育渗透到学科学习中。

3.帮助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系，帮助学生对学习过程和结果进行自我评价。

总之，高效课堂的打造，要求教师不仅要向学生传播文化科学方面的知识，提升他们运用知识、解决实际问题的技能，更要不断地引导他们走上健康的成长之路，在他们的人生道路上设置路标，引导学生学会自我调适、自我选择，向人生的更高目标迈进。

三、教师是新课程的开发者

高效课堂的构建，要求教师积极去建设和开发课程。教师不仅仅是把教材吃透了把所知道的所有知识告诉给学生，学生也不再是被动地接受并确认，教师要让学生主动地发现知识、建构知识体系，学生在获得知识的过程中主动了，有了真切的感知和体验，形成“生成”的能力。教师宏观调控学学习方式、学习内容、学习进度，同时激发学生参与热情，修正学生学习策略，引领学生摆正方向，主动丰富弥补学生知识，一心一意为学生谋发展。从教师作用的领域来讲，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时显。在课堂中教师成功地进行了角色转换。

总而言之，教师要认清在新课程标准教育中的角色，积极做好角色转变的准备。作为教育工作者只有积极地参与这场课程改革，把新课改推向深入，切实创新教育理念、优化教学过程，对自己在这场变革中的角色定位进行不断反思，把课堂的自主权还给学生，才能建立真正的高效优质的课堂。

[责任编辑 金 东]