柴俊梅

摘 要：在小学语文的诗词教学过程中，学生不仅能够从精炼的语言、意境深远的诗词作品中认识和了解我国博大而精深的文化，而且还提高了自身的语文文化素养和鉴赏能力，所以让学生感受诗词文化，提高小学语文诗词教学效率具有非常重要的作用。基于此，笔者着重探究了提高小学语文诗词教学效率的策略。

关键词：诗词；小学语文；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-52

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.098

在诗词中应用的语言是各种语言表达的最高境界。如何在语文诗词课堂教学过程中引导学生透过美丽含蓄的语言，深入感受诗词的灵魂、诗词的重要思想是大部分教师应该认真思考的。其中，部分经典的诗词需要熟练朗诵；一些朦胧和意蕴悠长的现代诗词则需要静静品尝，才能够让学生感受到语文文字背后所蕴藏的生动情感和优美的意境。下面，笔者就如何提高小学语文诗词教学策略谈几点粗浅的认识。

一、紧密联系生活感受诗词真情，走进诗词书写的氛围

语言的源泉是生活，而生活也是创造诗词的重要根源。例如，在学生学习《听听，秋的声音》的内容时，老师便可以充分利用课堂教学时间，带领学生进入秋天去聆听秋的声音。让学生将教材内容与实际生活紧密联系起来，提问：“同学们，你们是否听到了秋的声音？”设计这样的教学过程，能够让学生在现实中听到的秋声中与诗词书写的秋声处发生思想碰撞，促使学生更加深入的进行诗词语言品味，也就是先入境再动情；然后再带着对秋天饱满的热情去朗读诗词，从而达到提高诗词鉴赏能力和文化素养的目的。

（一）合理融入诗词，学会欣赏诗词的意境之美

所谓诗的意境主要是诗词内容中所包含的思想情感和境界。要想深入感受诗词的意境之美便需要学生用心去感受和体会。通常情况下，诗人在创作诗词的过程中，将自己想要表达的思想情感蕴含于诗词简洁的语言中，所以当学生在品味一些经典的古诗词的过程中常常会产生一种情景相融和韵味悠长的思想情感。因此，在小学语文的诗词教学过程中，便需要老师创设良好的学习情境，引导学生朗读和想象，以便能够更加深入的感受诗词的美妙意境。

例如，在学习《所见》时，为了让学生能够更加直观地感受田野的情景，老师便可以充分利用多媒体设备创设良好的课堂教学情境，播放相关图画和蝉鸣的声音，充分调动学生的思维想象力。这样的课堂导入过程，在一定程度上激发了学生学习诗词的兴趣，能够让学生更好地感受到诗词中描绘的绝美佳境，为帮助学生更好地理解诗词的内容奠定了坚实的基础。对于学生来讲，凝炼的诗词则快速转变成为一幅生动的画，美好的意境跃跃上升。除此之外，老师还应该引导学生采取朗读的方式，让学生在一遍一遍地朗读过程中体会到诗中蕴含的思想情感，更加真切地体会牧童的悠然神态、牧童清脆的歌声以及牧童扑蝉时的心思，以便学生将自己的思想情感与诗词的情感融合在一起，有效提高小学语文诗词课堂的教学效率。

（二）反复吟诵和体会，深入感受诗词的音韵之美

大部分古诗都是押韵的，其不仅包括韵脚，且包括平仄对应，所以古诗在朗读的过程中能够让人琅琅上口，具有一定的音韵之美。在小学学习古诗词的过程中，让其感受古诗词的音韵之美的教学方法多种多样，而反复吟诵则是欣赏古诗词音韵之美的一个重要手段。只有当小学生在反复吟诵古诗的过程中，才能够更加深入地感受到古诗词中所蕴含的思想情感和气势，进而品味到古诗词的音韵之美。通常情况下，古诗诵读主要分为“自读”、“个别读”和“理解深入读”三个重要的阶段。当学生在朗读诗词的过程中掌握了诗词的意蕴之后，才能够更加深入的感受诗词的韵味，进而深入感受诗词的重要思想的灵魂。

例如，在学习《忆江南》的内容时，老师则可以采取添加音乐来促进学生赏读的教学方式，首先播放《春江花月夜》这首曲子，让学生在曲子的伴随过程中进行深情朗读，深入体会诗词的自然美、节奏美。其实，大部分诗词具有美的节奏和旋律，且与作者内心的情感是相互融通的，这便需要老师在日常教学过程中引导学生采用多样化的诵读方式，更加深入体会诗词的音韵之美，从而有效提高学生的文化素养。

二、赏析名诗名句，加深学生对诗词的理解

我国古诗词的内容丰富，主要包括抒发情感的、表达远大理想和歌颂咏物几类。因此，在小学语文诗词的教学过程中，老师首先应该向学生简单的介绍诗词中所蕴含的思想情感，让学生初步了解诗词的内容和主旨，为深入理解诗词的情感奠定基础。

例如，《山居秋暝》一诗，主要描绘了秋雨初晴之后，傍晚时分山村的风光以及淳朴的山居风尚。诗人在创作的过程中，将自己的思想情感寄托于山水田园之间，在某种程度上反映出了诗人对隐居生活的向往，并让人格美和社会美透过自然美更加充分地体现出来。整个诗词主要包括山雨后的秋凉、明月下的松林、竹林中女孩们浣衣归来的喧嚣声等多种意象，从而形成一幅动和静相结合的完美画面。因此，在小学语文诗词的教学过程中，老师在引导学生进行赏析时则可以合理地融入到诗中之景中，深入感受诗人对大自然的热爱以及对回归自然的渴望之情。

三、结论

总之，在小学语文新课改的背景下，人们对古诗词基础教学越来越重视，这也对小学语文古诗词教学改革提出了更高的要求。因此，在当前小学语文诗词的教学过程中，老师应该从诗词蕴含的思想情感入手，深入发掘其中蕴含的人文素养，提升小学生的语文文化素养和鉴赏能力，有效提高小学诗词课堂教学的水平。

参考文献：

[1] 陈桂英.浅议小学语文古诗词的鉴赏教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（20）：77-78.

[2] 贾金荣.如何在小学语文教学中引导古典诗词的学习[J].中国校外教育：下旬，2015 （9）：125-125.

[责任编辑 田彩霞]