温万春

摘 要：良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，当课堂教学遇到纪律问题时，教与学都会受到干扰，为了提高课堂教学效率，必须加强课堂纪律教育管理。

关键词：学习动机；课堂纪律管理方法；有效的课堂管理

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-136

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.016

一、学习的理念

学习是个体在一定的情景下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化；学习影响成熟，学习能激发人脑的智力潜能，从而助力个体的心理发展，人脑有许多智力潜在能量，这种潜能不受年龄大小的限制，一旦有条件学习，发挥这些潜能，它就表现为某种特殊的才能，因此，人的潜能是在一定的后天的学习条件下，才能得到表现和发展，人类学习是以语言为中介进行的，语言是各种事物及事物之间关系的抽象化和概括化的信号，也是记载人类积累的知识经验的工具，有了语言才扩大了个体掌握社会历史经验的可能，语言可以使人不仅掌握具体经验，而且有可能掌握概括和抽象的经验。人的学习是一个有目的、有计划的过程，为了达到这一目的，需要探索各种有效的方法和途径。学习动机是推动学生进行学习活动的一种内部动因，它既是学生掌握知识、发展智力所必要的条件，又是思想品德教育的重要内容，教师在学生学习动机的形成中有着特别重的要作用，教师应以自身严谨的治学态度和对事业的献身精神，为学生树立良好的榜样。另一方面，教师应根据社会和学校的要求以及学生动机形成的规律，巧妙地把各种内部因素和外部因素结合起来，以培养学生正确而稳定的学习动机。

二、创造积极和谐的课堂氛围

学生在课堂上是遵守纪律或者是违反纪律，由谁来评定呢？主要是由教师评定。教师在决定什么是纪律问题、什么不是纪律问题上起着主要作用，教师可以解决已经产生的纪律问题，也可以引出本来不存在的纪律问题，如何有效地进行课堂纪律管理呢？首先不要过多监督学生，过多的监督，干涉学生反而会引出许多纪律问题，教师要给学生在允许的范围内的自由，要让学生了解什么是课堂允许的自由范围；儿童需要管教和监督，但是如果处处都处在管教和监督下，便不可能学会自制；不要过分关注个别学生的违纪行为，有的教师常因个别学生调皮，就停下课来解决问题，“一人违纪，全班受罚”的做法是不恰当的，不能因个别学生而影响全班大多数学生的学习。可允许学生适当地表现其情绪，可减少纪律问题，对于学生的纪律问题，教师应用积极的语言。例如，一个学生没精打采地坐在椅子上，没有专心学习；教师用积极的语言说：“我们看哪些同学坐得好，专心听讲。”这就可以积极提醒那个学生，比批评的消极性语言有效。教师在课堂管理中，不能把精力主要放在怎样控制学生行为上，课堂教学应由教师和学生共同管理，建立良好的人际关系和课堂交往，这可促进学生的课堂遵纪行为。

三、课堂纪律的有效实施

在教学中教师要善于运用各种非言语控制法，一个手势或眼神就可以心照不宣地达到沟通，学生在课堂中的行为可分为积极行为、中性行为、消极行为。教师应主要组织学生的积极行为，将某些中性行为转化为积极行为，如果不可能，就只好允许那些不受欢迎的少数学生的中性行为，以保证教学的顺利进行。教师要善于培养班集体的班风、舆论，利用“伙伴集体”对学生的心理压力，去促进课堂合作与纪律，个别学生有时可以不听教师的劝阻，但是他不得不重视集体，尤其是他所属的“伙伴集体”对他的要求；如果学生“伙伴集体”的要求与教师的要求相冲突，必然会破坏课堂纪律。在明知故犯的捣乱行为出现时，应迅速及时地解决。在这种情况下，进行说理和解释是多余的，也是无效的。其次，学习任务会吸引和抓住学生的注意力，他们一旦被任务所吸引，甚至连平常很感兴趣的事也可以置之不理；为了完成学习任务，便会“自然地遵守纪律”；加强课堂纪律，从根本上需要教师用教学任务、教学内容、教学方法来不断吸引住学生的注意力。

四、总结

课堂纪律是学生在教学活动中必须遵守的行为规范，良好纪律习惯意味着无需外在监控而能自动遵守；在尊重学生人格、尊重学生自尊心的前提下，以积极的指导为主，消极的强制管理为辅，培养学生的自我控制能力；反对使用体罚与变相体罚，同时也反对使用苛刻的、侮辱性的和恶意的惩罚形式；实行民主管理，培养学生团结友爱的合作精神，以及建立良好的尊师爱生的师生关系。课堂上生动活泼，学生自觉遵守纪律，反映出师生关系融洽友好，有利于进行知识信息的传递；师生心理相容，行动协调配合，良好的课堂纪律自然就容易形成了。即使是个别学生有违纪行为，教师用目光注视，表情示意，细声提醒或走近学生身旁等方式，就可制止学生的违纪行为，由此，可见，建立好良好的师生关系，是班级课堂纪律管理的一个极其重要的前程。

参考文献：

[1] 徐辉，季诚钧等.大学教学概论.[M]浙江大学出版社.2004.

[2] 马会梅.课堂教学管理的心理学研究[J].教育与职业.2009（02）.

[责任编辑 张景贤]