江杰冰

摘 要：Illustrator课程是艺术设计领域的专业技能，在职业教学中起着重要的作用，本文针对Illustrator课程的特点与现存的问题进行了分析，以实例教学为例，探明了职业教学模式改革的有效途径。

关键词：Illustrator；实例教学；职业教育教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-101

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.011

Illustrator简称AI，广泛应用于平面设计，如海报、报刊、杂志等封面，它不仅仅是艺术设计的工具，更是艺术形式表达的重要载体之一，在职业教育中需要对Illustrator课程进行教育改革，扩展设计师对Illustrator的了解，丰富掌握人群。

一、概述

Illustrator是一款一流的绘画工具，通过软件操作选取锚点和路径绘制矢量图形，还可以利用格线功能完善线条的对接，使点面集中在平面中，用户一旦掌握了操作技巧，将很方便地利用软件对单体色彩、线条结构、图形切割等内容进行处理，软件设置的快捷应用也实现了界面与操作的一体化。

Illustrator技术在中职院校中作为平面设计软件课程，为一门必修课， 课程设计首先对软件的基本应用进行讲解，其次通过讲解演练经典案例，使学生熟练地掌握了操作技术，并能够熟练地将本软件应用到今后设计工作的实际操作之中。

二、课程教学存在的问题

（一）教材内容广泛，但对专业特征不突出

虽然有关illustrator的教材很多，也各具特色，但是教材中案例的选取并没有突出专业特征，只是对大众类的广告、报刊、海报等进行一般的设计。学生在学习过程中所学到的案例更适合于个别专业的学生，覆盖面窄。因此，在课程的教学中，需要丰富illustrator案例，确立课程的基本知识、能力要求、素质要求，丰富教材内容。

（二）丰富教学方法、教学手段

在以往的教学中，教师普遍采用案例教学，虽然提高了学生的吸引力，但是并没有突出学生的主体作用，导致学生学习的积极性下降。教师在上课时只是强调操作过程，没有给予学生动手的机会，造成效率低下，且在完成课后作业中出现学生相互抄袭的问题，减少了学习的沟通。在单一的任务中，学生不去思考，不去深入挖掘任务的内涵，导致学习理论与实际操作相脱节。

（三）教学中没有引入企业需求

学生的学习场所无非教师、机房，但是软件中只是一味地提供理论信息化，教师的教学仅仅是表面简单的操作，没有深入研究AI的更多功能，布置的任务相对较简单，因此也不了解现代企业的设计要求，对学生的教育没有以实际操作为主，学习与实际工作相游离。因此，教育改革需要以市场为导向，以学生为主体，为社会培养更多专业性人才。

三、职业教育教学改革途径

（一）案例选择要具有一定的原则性

原则一：贴近课程目标。按照该科目的培养需求与目的，在课程案例选取中应该更多地与实际岗位贴近，学习更多的实用技术，将课程内容细分为VI设计、包装设计、广告设计、书籍设计等项目，按照各个项目的具体操作，设计相关案例，根据不同的岗位需求，将设计学与其他岗位有机结合。原则二：典型性。实际操作中需要对图形图像的知识点分解到项目中，应该选择可利用多种工具、多种技巧的结合，并且选择创意性为典型案例，以加强学生的动手能力，发挥学生的创意能力。原则三：加强实践性。案例的选择来源于各个设计领域，可以让学生走出去选取代表性典型的案例，也可选择与企业横向共同开发，将企业工作案例引入教学。

（二）创造情景教学

情景教学环境包括模拟实际环境与案例设置职场情境，模拟实际环境需用充分考虑企业实际需要什么，学习illustrator能为企业带来什么，进而以理论背景为支撑，加强学习与工作的结合；通过案例设置职场情境，在实际操作之前，教师应该选取企业的实际案例，设置客户要求、规定设计规范、制作效果以及最终目的，结合课程所需，对项目的各个环节予以分析，让学生对整个项目有具体的操作规划，比如选择一个“教育机构的VI设计”为案例进行分析，首先需要设置场景，以客户需求为目标，通过讲解VI设计流程、引入知识点、示范操作等，初步让学生涉足实际工作中，进而为一下个项目制订计划，打下基础。

（三）强调师生互动环节

在案例教学中，师生应该共同发挥作用，不定期地变化角色，比如选择学生为案例实施者，教师充当监督员，促进学生再思考，自觉进入动手操作环境，充分体现了学习与实践的结合，体现案例教学点特色。加强学生的动手操作能力，要求学生独立完成，而教师可以作为一个外界观测者，观察学生的学习动向。学生在实际操作中更加理解知识要点，培养独立思考能力，对客户创意要求、风格以及所采用的技术手段有了更深入的了解，有助于提高学生的创新能力与实践能力，只有这样的反复操作才能实现对操作的熟练，对知识点的积累。

（四）改进教学评估方法

职业教学更加强调为学生未来“职业”服务，因此要求学生不断学习知识的情况下加强职业能力、应用技巧、软件操作能力的提高，这就需要改进以往的考核方式，不能仅仅依靠考试得分确认。为了更加客观地评价学生学习能力，采用日常考核与期末考试相结合的方法，考试也不可限制在试卷，而是让学生自己独立的设计项目，作为作业来考核，考核小组针对真实的命题案例，考核学生的专业设计能力，最终对其进行打分评估，按照相应的比例计算学生最终得分，改变了以往的死记硬背，更加强调动手能力。

四、结论

职业教育教学更加强调学生的职业性，利用实例教学将软件与设计知识相结合，更加注重电脑操作技巧，增强软件操作的实用性，加快培养学生独立思考、独立设计的能力，提高学生未来的职业素质。

[责任编辑 张景贤]