罗志刚

摘 要： 课程改革的逐渐深入，教学体系的逐渐完善，大大提高了我国的教育水平，各种教学方法应运而生，有效降低了教学难度。体育教学作为中学学校教育的重要分支，其教学质量是保证学生身心健康发展的重要前提。因此，如何提高中学体育教学成效成为摆在所有教师面前急需解决的问题。本文以分组教学模式应用在中学体育教学中的重要意义作为文章内容的切入点，并对应用方法进行深入的分析和思考，并提出几点意见。

关键词： 中学体育 分组教

近年来，为了适应时代的发展需求，我国教育正试图摆脱应试教育的阴霾，向着素质教育方向迈进。体育教学作为实现素质教育的重要途径，它对学生的身体素质及良好锻炼习惯的养成都起着至关重要的作用。分组教学模式在中学体育教学中的应用，有效提高体育教学的质量和水平。针对这样的情况，笔者对中学体育教学运用分组教学模式的有效路径进行了详细的阐述。

一、分组教学模式应用在中学体育教学中的重要意义

首先，分组教学模式在中学体育教学中，能够有效激发学生参与体育活动的热情。一直以来，初中体育教学都是采用传统的教学模式，学生在教学中属于体育知识、技巧的被动接受者，教师只是教学行为的实施主体，这种教学模式无法保证体育教学的实效性。而分组教学的运用，则实现学生学习角色的演变，学生参与热情被充分调动起来。其次，促进学生解决实际问题能力的提升，教师在开展体育的过程中通过小组活动，让学生主动地对课堂问题进行探究，实现班级学生的共同进步。再次，实现学生身心健康发展，教师通过分组教学模式对课堂节奏进行有效的掌握，并对课堂教学活动进行灵活的调整，加深学生对体育知识的理解，帮助学生养成良好的锻炼习惯。最后，提高学生的沟通能力，分组教学模式离不开学生之间的有效交流，这能培养学生的交流能力，是提高班级凝聚力的有效手段。

二、分组教学模式应用在中学体育教学中的有效路径

要提高中学体育教学质量，必须实现分组教学模式的有效利用，具体方法如下：应考虑学生的认知能力；结合学生的兴趣和爱好；以课堂教学内容为依托；尊重学生的个体差异性，具体内容如下。

（一）应考虑学生的认知能力

无论体育教师采用何种教学方法，都应考虑到本班学生的认知能力和水平，结合他们的情况、特点，对分组方法进行筛选，以满足班级学生的实际需求。体育教师首先应对学生进行合理分组，然后在科学设置体育教学目标，保证教学目标的难易程度适中，学生可以通过自主学习独立完成。而体育项目的选择，教师不能只追求难度，否则会在无形中加重学生的心理负担，不利于学生自信心的树立。比如在开展跑步教学时，教师通过分组教学，把水平相近的学生分在一组，挖掘同一组学员的潜能，提高他们的竞争力。

（二）结合学生的兴趣和爱好

分组教学模式的重要特征之一，就是尊重学生的主体地位，教学内容应围绕学生开展。采用分组教学模式，应充分结合学生的兴趣和爱好，调动他们的主观能动性，深入分析每个学生优势、爱好、性格等方面差异之处，保证各个小组之间的能力均衡。比如在开展球类运动教学时，由于每个学生喜欢的球类运动不同，教师可以将他们分成不同的小组，并且教师还要对每个小组讲解运动技巧，保证小组学习顺利进行。

（三）以课堂教学内容为依托

教师应根据体育课程教学的内容选择不同的教学模式，在选择教学模式时，教师首先要对教学内容进行深入的分析，再合理安排理论知识和实际联系的课时比例。同时，教师也可以通过比赛多亏方式来检验学习效果。在深入分析课堂教学内容的基础上选择教学模式，是保证体育教学效率的关键。

（四）尊重学生的个体差异性

针对于体育教学来说，学生的个体差异性主要体现在体质的差异性上，同时，男生和女生的体质也是不一样的。现行的中学体育教学一般都采用男生和女生混合的上课方式，无法满足学生的个性化需求。教师应在分组过程中不仅考虑班级学生体质的差异性，还考虑学生的性别、兴趣、年龄及身心特点，开展个性化教学，这是实现分组教学模式的有效性的基础性原则。

总而言之，我国中学体育教学质量实现了质的飞跃，这不仅表现在个性化教育融入体育教学中，且素质教育理念一直贯穿在教学过程的始终，结合学生的爱好、兴趣，尊重他们的个体差异性，教学成效显著。学生在这一过程中不仅能够培养他们的运动优势和挖掘他们的潜能，学生的身体还能得到良好的锻炼，为德智体美全面健康教育的实现夯实牢固的基础。

参考文献：

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[2]王磊.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].青少年体育，2014（02）：26-27.

[3]张亚.中学体育教学中分组教学模式的运用探讨[J].才智，2013（22）：65.