张玉红++++贾丽丽

1.从人格美的角度选取切入点，提高文言文教学兴趣

文言文教学的一个根本任务应该是培养学生健康的审美价值取向，青少年的审美取向最容易从人物形象、人格魅力中获得。在文言文教学中，教师要有意识地使学生与美的人物进行对话，从人格美的角度唤起学生本能的内在的激情，通过辨别美和丑、崇高和卑下、悲和喜形成自觉的健康的审美价值取向。例如在导学李白的《梦游天姥吟留别》等诗文时，我先给学生讲述了“诗仙”李白、“酒仙”李白、“剑仙”李白，让学生未见其文，先闻其人，在读文之前先领略诗人“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格魅力，激起学生对中国诗人中的这位游侠的景仰之情，再感悟这位伟大的漂泊者是如何用双脚和诗笔丰富了大唐的山水，是如何用如椽大笔横扫、狂飙突进的，让学生在洞庭烟波、赤壁风云、蜀道猿啼、浩荡江河的灵动飞扬中与李白形影相伴，体会诗人的纵横豪气。与诗人一同神游八极，自由驰骋，感悟诗人的浪漫、癫狂、爱恨情仇。

2.选修课要适当取舍，合理剪裁

《高中语文新课标》将高中语文选修课程设计分为五个系列：“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用与探究”、“文化论著选读与专题研讨”。教师要依托教材，又可以跳出教材的编排体系，可以结合学校实际、学生适度、学生兴趣和师资力量等情况，对选修课程进行适当取舍、合理剪裁，将课文中的资源进行重组与拓展，建立起相应的校本教学资源与顺序。……