张玲

摘 要：教育信息化已经成为现代教育的必然发展趋势，但是在当前课堂信息化教学中，教师主导课堂、学生主体性缺乏的现象仍然存在。如何在数字化环境下“还”给学生课堂？本文围绕数字化环境下小学英语课堂合作学习进行一些思索。

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0199-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.130

信息时代的数字化学习离不开数字化学习环境的支撑作用。当前国内外诸多研究者都在积极探索新型的数字化学习软件和环境，在移动平板设备相当普及的今天，轻便的移动平板设备代替传统的计算机座机已经是一个必然趋势了。笔者学校e团队教师对各类平板设备及对应软件进行了研究与调研，最终选取了iPad作为试点设备，对三年级某班进行试点。具体操作过程见下：

一、成立合作小组

班内共39名学生，采用学生自愿组合和教师微调的分组方式，每组3～4人，确保组内异质、组间同质。请综合能力较强的学生做组长，综合能力较欠缺的学生做记录员，其他1～2名学生在不同任务下担任不同分工，确保每个学生都有任务，每个学生都能有收获。

二、创设课堂情境

教师在课前选择好学习的主题，做好各类资源的整合，设计好相关活动，营造一个轻松、明快的英语学习氛围。如果是系列活动，则利用课前这段时间做好复习回顾工作，将学生带入情境中，激发学生的学习兴趣。结合英语学科的特点，在新授之前学生需要朗读本课目标，明确本堂课学习的语言功用与总体任务，然后通过范例呈现等方式，指导学生具体的合作方法。……