杨鸽

摘要：发挥网络平台优势，实现课程网络化，更强调启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法与手段的应用。坚持以学生为中心，积极开展PBL、TBL、CBL教学，在课程教学中，要求学生借助网络、信息平台充分自主学习和延伸学习。在新媒体技术发展的推动下，通过建设移动学习环境，使学生能够随时随地访问国际化平台上的教学和学习资源，既改變了学生的学习方式，也拓宽了学生国际视野。

关键词：临床教学；网络教学；自主学习；终身学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0263-02

一、引言

近年来，随着科学技术的不断进步，教育信息化、国际化的需求也不断增强，医疗技术和水平的快速发展，促使临床医学教学内容更新速度加快，对临床医学人才培养质量的要求不断提高[1]。因此，对临床医学人才培养模式、课程设置、教学方法和手段提出了更高的要求。医学作为一门综合性和实践性都很强的学科，不但要求其融自然科学、人文社科、医学科学及各种操作技能为一体，还要求其能够把知识和技能灵活地运用于临床，解决实际问题[2]。因此，充分利用网络技术方便快捷的知识传播能力，加强医学学生实践能力和创新能力的培养，是提高医学学生培养质量的有效途径之一。

二、传统医学教育的特点

当前，临床医学课程仍然存在“刚性强”、“弹性弱”的现象，课程之间的知识联系不强，教学内容激增与课时减少的矛盾加剧，教师对“教”的方面研究多、对“学”的方面研究少，导致传统机械式的学习仍占主导，学生受到观念、方法、制度的限制，自主、创新学习能力仍未很好地实现[3]。……