高志娟

当前社会由于年轻父母时间和精力有限，祖辈渐已成为抚养孩子的重要教育力量之一。作为一线教师，我深刻感受到每天入园、离园大多是祖辈接送孩子，日常交接时也主要是与祖辈进行交流。教师与家长的沟通能否和谐并形成凝聚力将直接影响到班级保育教育的效果。如何与祖辈家长进行沟通，促进家园共育，是值得教师思考的问题。

祖辈往往有多年的生活经验和丰富的人生体验，使得他们有一种“过来人”的心理优势。因此有些祖辈家长认为幼儿教师太年轻，缺少育儿经验，并坚持自己固有的教育观念，对教师缺乏信任，从而影响到家园沟通的效率。以下是两个比较典型的案例。

新新是一个比较挑食的孩子，稍大的肉块或其他食物都嚼不烂，奶奶时常向老师反映新新在幼兒园吃不饱。通过沟通得知，奶奶经常在家为新新做炖得细烂的食物。长期精细化的喂养方式下，新新不仅越来越挑食，而且咀嚼功能越来越退化，导致在幼儿园吃不饱。老师建议奶奶不能总依着新新的口味做菜，应该适当提供一些块状的食物，锻炼孩子的咀嚼能力，否则可能会助长孩子挑食的毛病。奶奶却持有自己的观点：现在新新还小，牙齿力气小，食物做得细碎好消化；等他长大了牙齿就会有力气，自然能嚼得动。通过老师与奶奶的多次交流，奶奶当面与老师达成了共识；可回到家中又心疼孙子在幼儿园吃得不好，变着花样专门做孩子爱吃的给补上，许多食物都切碎了，炖得细烂。……