杜逸红

在我所欣赏过的为数不多的作文指导课上，执教者多以讲解文体特点为主，诸如记叙文的六大要素，小说的人物、环境、时代背景以及游记类的位景转换等……然而，这些并没有给学生的行文带来一丝启发，教师也是白费唇舌。依我看来，中小学生的作文指导课重点应放在对语言的点播和启发上，对情节的设计和体验上，因为多数学生在作文面前是心中无语的，不知道说什么，更不知晓怎么说，譬如一个简单的故事情节，如果不加循序诱导，能把他们难出一身汗来。我所说的作文指导亦应依法行事，这里的“法”指的就是启发语言的方法和表达方面的技巧，是解决学生们心中无语的关键，当然也是指导写作的关键。

一、小学低年级的练笔指导应以直观感知为主

我们熟知，语言来自生活。语言的本身即是表达人之个体在生活中的喜怒哀乐，诸如不会说话的婴儿饿了就会哭，家长一旦满足了孩子的需求他会笑；老师的作业留多了，小学生回到家里会抱怨，诅咒老师，以发泄自己内心的愤怒情绪，所以是生活在刺激人说话，也是生活教会了人说话。在低年级的练笔过程中，我们应时刻把握生活这个主题，想方设法将学生的感知、情绪带进直观的生活画面，让他们有话要说，有感要发。下面仅列举几个教学设计片段加以说明。例1，借助实物练笔。内容《我》。指导过程：首先给学生发放课前设计好的稿纸，上面以画出家里常见户口本、大镜子、沙发等事物作为直观感知对象，引导学生思考并指出这些事物与自身的关系。