李珊珊　王自瑛

【摘 要】实践教学是高职院校的重要教学环节。本文总结了近年来高职实践教学的发展现状，发展特点以及不足，最后以高分子材料加工专业为例，分析了高材专业当前实践教学过程中存在的问题，强调了构建新的实践教学体系的重要性。

【关键词】高职；实践教学；高分子材料

【Abstract】The practical teaching is an important teaching link of higher vocational colleges. This paper summarizes the development status， development characteristics and deficiency of practical teaching in higher vocational colleges in recent years， finally， taking the macromolecular materials processing specialty as an example， the problems existing in the course of practice teaching for macromolecular materials processing specialty are analyzed， it emphasizes the importance of building a new practical teaching system.

【Key words】Higher vocational； Practical teaching； Macromolecular material

经过几十年的发展，我国高职教育实践教学的理论研究和实践探索总体上取得了较大的成功。具体表现在以下几个方面：

在实践教学目标层面，我国高职教育实践教学十分注重培养学生的职业能力，同时重视在实践教学中促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高[1]。目前，在我国高职教育实践教学中运用比较多的、比较有代表性的教学方法有案例教学法、项目教学法和顶岗实习法。最近几年，随着信息化教学的实施，微课与慕课、以及反转课堂的教学方法已经在全国内高职院校内掀起了学习的高潮，有着较大的影响力。

在实践教学具体实现途径层面，我国主要采用实验、实训和实习等教学环节，借助集教与学、学与练、校内与校外、课内与课外为一体的实践教学基地。最后组织学生到企业参加生产实习和顶岗实践，进一步提高他们的专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现高职教育造就技术应用型人才、实施型人才的培养目标。这些教学环节在操作上具有很强的连贯性和渐进性，符合学生接受知识、养成能力和相关素质的学习规律，也比较适合我国高职教育目前普遍采用的学年制或部分学分制的教学管理体制。

在实践教学师资队伍建设方面，我国高职院校已清醒地认识到建立一支适应高职教育需要的“双师型”教师队伍，是办好高职教育，尤其是保证实践教学有效开展的关键，在“双师型”教师队伍建设方面作了很多工作，通过在职培训、从企业引进等方式培养了一大批“双师型”教师[1]，较好地保证了我国高职院校实践教学的正常开展。

1 高职实践教学体系的发展特色

我国高职教育经过几十年的发展，实践教学的发展趋势逐渐显示出一些特色：

随着对实践教学重要性认识的不断深入，实践教学在高职教育教学过程中的比重正在进一步的增加。并且这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是有机地将部分理论甚至全部理论知识融入到实践教学中穿插进行，使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起。

实践教学的运作更加社会化并且逐步经营化。因此以后的发展即要重视校企合作办学，强化校企合作理念，增强合作意识，要建立校外实训基地要以服务求发展，融教学、实训、培训、研究、生产、服务于一体，利用自身的理论和技术优势，主动为企业开展订单式培养、提供产品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位的服务，帮助企业解决技术难题，通过科研立项，帮助企业完成工程改造，为企业开发科技产品，加速科技成果的转化，最大限度地利用自身先进的设备、良好的实训场地，面向社会开放，实现社会资源的社会化，提供多方位的服务，要实现校内外实训一体化；加大专业教师的培训，相关的实训教师要定期到企业学习取经，以提高自身水平更高的为学生和企业服务。

适应终身教育的发展潮流，实践教学更加注重对学生收集和处理信息的能力、解决实际问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养，在保证专业适应性的基础上，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的需要。配合开放式教学方式的实施和学分制的开展，实践教学的时间跨度将更大，场所不再固定，形式更加灵活。

2 高职实践教学体系不足

当然，由于我国高职教育起步较晚，在实践教学方面还存在不少问题，如实践教学体系中实践教学目标存在问题，实践教学目标模糊；实践教学内容陈旧并且各个内容缺乏系统；对实践教学的考核评价缺乏评价标准；实践教学设施投入严重不足，影响到实践教学的正常开展；对实践教学的理解存在偏差，一些高职院校仅仅把实践教学视为培养学生技能的手段，而忽略了实践教学在学生的知识、能力、素质培养方面的综合作用，从而影响实践教学功能和作用的发挥；实践教学内容还有待进一步改进、完善，尤其是实践教学体系的构建过程中[2]。社会、企业参与的色彩不浓[3-4]，从而导致在实现途径上，与国外职教发达国家相比，行业、企业的主体作用发挥不够，教学计划和教学内容与社会实际需求肯定存在一定程度的脱节，来自企业的兼职教师数量过少，不利于实践教学做到“三个贴近”，也不利于实践教学产学合作桥梁作用的发挥等一系列的弊端；尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系等。

3 高分子材料实践教学特点

高分子材料加工专业是一门应用型学科，专业实践性的特点尤为突出。这就要求高分子材料加工专业教育不仅要培养理论研究型人才，更要培养适应社会需求的实用型人才，结合常州地域经济文化，进行社会服务。由于高材加工专业的特殊性，受校企合作不深入等因素制约，各种认识实习及校外实习方式对于高材专业来说受到了极大限制。很多情况下，实习单位并不愿意学生过多的接触企业里面的生产设备，很多学生往往只能在设备边上或是生产车间走马观花的看看，甚至很多学生只是当做去旅游一般，使高材专业的实习流于形式。同时，高材加工实践教学作为高材专业的主要环节和精髓所在，对于培养学生高材成型加工的理论和方法解决实际问题的能力，提高学生的专业实践技能有着十分重要的意义，高材加工的实践教学尤为重要。我国虽在高职教育教学方法、教学目标和专业课程设置上进行了诸多改革。高职院校改革旧的实践教学体系模式，构建实践、实习和就业一体化发展的实践教学新模式，侧重职业技能、理论实践与职业岗位结合，独创自己的特色。此外，这种一体化化实践教学模式对于更新教学理念，提高教师的素质，调动学生学习积极性，提高教学效果，培养社会需要的人才，促进职业教育的发展具有极大的理论价值。

高分子材料加工专业是一门应用型学科，专业实践性的特点尤为突出。这就要求高分子材料加工专业教育不仅要培养理论研究型人才，更要培养适应社会需求的实用型人才，结合常州地域经济文化，进行社会服务，引入企业的实际设计项目。循序渐进、整体优化的教学体系，促进对于实践性较强的专业教学模式的改革，也为相关专业走向可持续发展道路。

【参考文献】

[1]王媛.高职教育的实践教学体系研究[D].河北工业大学.2008，4-5.

[2]陈裕先.地方应用型本科院校实践教学体系的现状分析及革新——以新余学院为例[J].新余学院学报，2015，20（2）：5-10.

[3]黄丽萍.基于职业岗位需求的高职实践教学体系现状研究[J].辽宁高职学报，2013，15（2）：66-68.

[4]吴志柳.我国高职教育实践教学现状和发展趋势[J].天津职业大学学报，2006，16（3）：11-12.

[责任编辑：王伟平]