摘要：角色扮演法是按照工作环境，让学生扮演角色，从中获得知识和经验的实践教学活动。角色扮演法具有参与性、互动性和综合性的特点。运用角色扮演法可以有效地提高学生的专业技能和综合素质。

关键词：角色扮演法；模拟扮演项目；中职会计教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0093-02

中职会计专业的教学与实训的目的是提高学生的会计核算能力和实操能力，通过专业基础理论的教学和具体的岗位职业技术实践活动，培养学生的方法能力、专业能力和职业能力，以便学生毕业后能够顺利地进入角色，适应企业会计、统计等工作岗位，更好地融入社会。为了使学生更早地接触企业，熟悉财会工作人员的职责、任务和心理，在中职会计教学中引入岗位角色扮演法，由教师依据企业的经营活动创设案例活动情境，让学生分角色扮演财务人员，不仅利于学生学习会计专业的知识和技能，更利于学生认识会计岗位职责，为学生将来参加工作打下坚实的基础。

一、 角色扮演法及其特点

角色扮演是让一个人暂时地处于另一个人的社会角色，并且遵循这一社会角色要求的行为方式，以此来加强人们对他人社会角色和自己角色的深入体会，进而完善自己所扮演的角色。这是由美国著名的精神学家Moreno在1960年提出的一种社会心理技术理论，把这一方法运用于教学，就称之为角色扮演法。它是指创造一个模拟的工作环境，让学生在此环境中扮演特定的角色，并从中学习工作经验和工作技术，积累工作经验的教学实践活动，具有情境性、参与性、互动性和综合性的特点。

（一）情境性

角色扮演法根据建构主义情境教学理论，以真实事例或者问题，确定教学内容和过程，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习动机，组织和引导学生共同体去体验、感受、探究和解决问题。

（二）主体性

学生是教学活动的主体，全面依靠学生才能使教学效果最大化。角色扮演法的最大特点是激发了学生的学习积极性，使学生真正参与到学习活动中来。学生通过扮演角色，完成一系列角色的业务操作，获得了知识和技能。

（三）互动性

角色扮演法和其他教学方法的重要区别在于学生可以通过角色扮演，以所扮演的角色的身份互相交流，在互动中站在角色的位置上，通过完成角色的工作任务，从而体验角色的心理，获得相应的知识和技能。

（四）综合性

会计是一门综合性和实操性很强的学科，运用角色扮演法就是让学生在模拟的企业情境中直观地感受会计等财务人员的工作流程，从角色的角度出发去应对企业各种经济问题，综合解决各种专业问题和教学问题。如，在讲授存货清查时，让学生分别扮演仓管员、清查人员、稽查人员等不同角色，从现场的清点开始，然后填制账存实存对比表，再到账务处理。通过这样综合处理问题，学生完整地经历了整个业务的操作流程，综合地利用了所学的理论知识和技能。

二、角色扮演法的构成

（一）前置任务，确定模拟扮演项目

模拟扮演项目的提出，是教师根据教学内容来选定，具有代表性和全面性，按照“低入—多做—深思—高出”的原则，采用循序渐进的方法来完成。如，在讲授会计凭证的填制时，要让学生掌握凭证的填制和审核以及传递过程，教师可以选定一项销售业务进行模拟，然后由学生根据业务流程，按照工作任务分配适当平衡的原则，设置出纳岗、财产物资核算岗、记账员岗、财务成果税金岗和会计主管岗等角色，每一个岗位由一组学生来扮演，提高学生的参与性。学生在完成业务的过程中，自然就学会了进账单、增值税专用发票、商品出库单和记账凭证等一系列票据的填写和核查步骤，以及相关会计账簿的记录，会计核算和凭证传递的整个流程也就基本熟悉了。

（二）合作交流，实施模拟扮演项目

学生是天生的学习者，为了要扮演好特定的模拟角色，必然会通过查找书籍等途径，了解这一角色在所选项目中的职责、任务和工作流程，然后按照确定的程序实施角色扮演，这样无形中就达到了不教而学的目的。此外，在扮演过程中，教师要根据学生的扮演情况适时给予恰当的提示，以确保项目圆满完成。

再以上述模拟扮演项目为例，首先进行的就是出纳岗的业务，在教师的指导下，这组学生需要核查收到的转账支票，核查的内容有：出票的日期是不是大写、收款单位是不是全称、金额大小写是不是一致、盖章是不是清晰等。核查准确后填写进账单到银行进账。其次由财产物资会计岗的学生填写增值税发票和商品出库单。第三由记账岗学生填制记账凭证，这时候教师可以提出问题引起学生关注：“应当根据哪些原始凭证来填制记账凭证呢？”学生马上通过翻看手头上一式三联的原始凭证便会得出结论“依照进账单的第一联内容，填写增值税专用发票记账联和商品出库单财务记账联”。第四，由会计主管岗学生核查原始凭证和记账凭证；最后一步，财务成果税金会计岗位和出纳岗位学生按照核查准确的会计凭证记录银行存款日记账、主营业务收入和应交税费明细账。整个过程下来，便是一次模拟真实完整的会计业务处理流程，学生在扮演中就学到了知识，掌握了技能。

（三）总结评价，提升模拟扮演项目

评价可以分为自评和他评，由每组学生派代表上台汇报评价自己的表演，自我评价，之后老师提问，接着大家一起讨论角色扮演过程中出现的问题并提出解决的办法，最后老师进行综合评价。结合刚才的模拟项目，师生共同归纳出不同会计工作岗位的职务：出纳员负责转账支票的核查、进账单的填写以及银行存款日记账的记录；财产物资岗位负责增值税专用发票和商品出库单的编写和制定；记账员的任务是依照原始凭证填写记账凭证；财务主管负责商品进账单、出库单、记账凭证和销售发票的核查；财务成果税金岗位的职责是依照会计凭证登记主营业务收入、应交税费和增值税的明细账单。凭借这一模拟扮演项目，加强锻炼学生严谨、认真的工作态度和高度的责任心。

三、角色扮演法案例

角色扮演法是行动导向教学理论中的一种常用的教学方法，实践性较强，因此要充分利用学生已有的生活经验，选择实务操作性强的项目来运用角色扮演法，使学生更好地理解和掌握会计基础知识，能够运用这些知识解决实际经济业务中遇到的问题，从而培养学生的会计应用能力。下面以《企业财务会计》中货币资金的清查为例具体说明角色扮演法的运用。

（一）创设情景，提出任务

首先创设情景，播放一则关于某企业领导挪用公款被判刑的新闻来吸引学生的眼球，提出思考问题“如何防止货币资金发生差错、丢失或被贪污挪用？”，让学生充分认识到货币资金清查的重要性，从而引出本节课的任务。学生按每4人一个小组，每组分别设清查组长，出纳员，清查员，会计员四个不同的工作岗位。教师指导学生自行查找各工作岗位的操作指南，准备有关的财务报表，如清查工作岗位表，出纳日记账，库存现金盘点报告表，银行存款余额调节表等资料，每个小组选出组长一人，由组长进行岗位分配，然后向各成员说明岗位职责，所需填写的表格，以及在清查过程中的注意事项。

在设置角色时，既要能够突出教学重点，完成教学目标，又要模仿真实的会计工作环境。因此，在设置角色时不宜过多。主要是与财务关系密切的部门岗位，然后让学生仔查阅有关参考资料，帮助学生运用所学的会计知识，对岗位角色做出正确分析和评价，使学生在扮演中能更好地各施其职，让模拟单位顺利运转起来。此外，在适当的时候应组织岗位轮换，使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系，最终完成教学任务。

（二）角色扮演，分解任务

任务一：库存现金清查。在已经学习过存货清查程序的基础上，教师引导学生思考、讨论库存现金的清查程序；然后小组根据讨论结果进行库存现金的实地盘点，当发现账实不符时，学生就会有疑问“该如何处理”。这时候，教师利用多媒体教学平台展示库存现金盘点报告表，指导学生分析“待处理财产损溢”的账户性质，然后进行账务处理；最后由学生归纳总结库存现金清查出现盘盈和盘亏两种情况的不同处理方法，由清查人员填写相关表格，从而构建知识。

任务二：银行存款清查。首先，让学生分角色模拟演示取得“银行对账单”的操作过程，让学生在完成任务的过程中熟悉出纳员的实际工作流程。其次，教师引导学生对比“银行存款日记账”和“银行对账单”，思考两者余额不相等的原因，从而引出“未达账项”的概念。然后，引导学生查找未达账项。这是本节课的重点和难点之一，因为学生在查找的过程中，容易出现遗漏。对于这个难点，教师可以通过演示、小组讨论等方法来解决。在此基础上，由学生自己归纳得出未达账项的类型。这样既培养了学生自主学习的能力，又让学生真正成为课堂教学的参与者。最后，教师再展示一张“银行存款余额调节表”，让学生在找到未达账项的基础上填写完整，并归纳出编制银行存款余额调节表的原理。

（三）总结评价，展示成果

评价采取自评和他评相结合的形式。由各组成员结合自己在完成任务过程中的表现，如实填写工作质量评估表，邀请学习小组上台展示所填写的会计报表，全班共同交流评价，对工作成果提出存在的问题并解决问题，最后由教师对本次任务进行综合评价。

在这节课的组织实施过程中，充分体现了学生的主体地位，使学生在完成任务的同时熟悉了实际的工作程序，通过角色扮演和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，增强学生的自信心，最终达到教学目标，提高课堂教学的有效性。

角色扮演法的过程是突出学生实践，本质是学生自主学习，关键是整合教学内容。在中职会计课堂中运用角色扮演法，始终把学生作为学习的主体，较好地解决了教与学的矛盾，充分调动了学生的学习积极性，有助于提高学生的专业技能和综合素质。实施角色扮演法要求教师必须做好充分的课前准备，杜绝模拟简单化、表面化现象的发生，在课堂上要控制好大局，提高应变能力，避免使角色扮演成为玩游戏。

参考文献：

[1]赖君睿.中职会计专业角色扮演法的实践与反思[J].广东职业与成人教育，2014（6）：45-46.

[2]刘健.角色扮演法在会计教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（2）：77-78.

责任编辑朱守锂