欧庆珍

摘要：情境活动课型是中职德育课实施活动教学常用的课型种类。情境活动课型应用过程中应如何设计“情境”，让教学更有效？“为学习而设计教学”，设计“向生性”情境，关注学生的学习需要，从激发学习兴趣、发展专业或生活技能、学法明理、情感升华或行为养成等要素出发，增强情境的趣味性、真实性、思考性、典型性，可以提升情境活动课型的有效性。

关键词：“向生性”情境；情境活动课型；有效性

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0071-03

中职德育课活动教学课型中，情境探究、情境体验、情境探究体验课型是常用的课型种类，统称情境活动课型。自从我教研组以“活动教学课型”作为主流课型实施于中职德育课教学与研究以来，“情境活动课型”使用率很高，转变了教与学的方式，大大地调动了学生的学习主动性，提高了教学效果。然而，情境活动课型教学目前仍存在一些问题，如情境设计单调低趣，难以调动学生的积极性，情境活动流于形式、激而不动，导致情境教学低效；教师对学生了解和研究不够，创设的情境脱离学生的实际需要，针对性不足，难唤起学生的共鸣，学生参与活动积极性不高，效果不够理想。因此，情境活动课型设计必须“心中有学生”，设计出“向生性”情境，才能收到理想的效果。

一、“向生性”与“向生性”情境设计的必要性

（一）关于“向生性”的涵义

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。”北京大学原校长梅贻琦说过：“师生犹鱼，行动犹游泳，大鱼前导，小鱼尾随，从游即久，其濡染观摩之效，不求而至，不为而成。……