王鸿宇

[摘要]随着“体育与健康”课程在各学校的实施，各校的体育教学改革也逐渐深入，并对新形势下的体育教师提出了新的要求，如通过对体育教学内容的完善促使学生掌握基本的运动技能并增强体质、促进学生运动水平的提高、培养学生的运动兴趣和身心健康、心理素质健康发展、正确的价值观导向、审美情趣及兴趣爱好的取向、社会实践活动的穿插、具备一定的社会适应能力。但是要想完成以上任务，必须从教学内容抓起，认真合理地设计教学内容，全面贯彻并准确把握各项教学方针和政策，把对学生有益的教学内容都充分融入到教学过程中，以“一切为学生和为了学生的一切”为准则来培养学生积极的锻炼热情。

[关键词]体育与健康课；教学内容；健康课程；体育教学分析

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619188

1体育教学内容与教材内容的关系探讨

从目前课程论与教学论的相关研究来看，学术界普遍认为教材内容与教学内容有着密切关系，但二者属于同一研究领域不同的研究方向，教材内容和教学内容是两个不同的概念，二者之间不能相互替代使用。本文对于教材和教学内容的关系已经充分的进行了论述。在选择教学内容时要注意正确理解和处理教材和教学内容的关系。教材是有别于教学内容的，教材是教学内容的一部分，教学内容是教材的上位概念。教材中的一些内容教师要有所选择的运用，作为教师有权利也有义务进行安排，把教学内容由过去的死性变活性，进行合理科学的选择，把握好继承与发扬、创新与升华的关系。发扬是建立在继承原有教学内容的基础上，升华是在原有创新内容基础上进行提高，这样建立起来的教学内容体系就比较牢固。新《体育与健康课程标准》已经没有规定具体的教学内容，只是规定了学习内容选取的原则和范围，而且对于这个范围的开放程度和动态效果、发展的，还只是单一的围绕着某一特定的标准、水平或是教材来刻板的进行教学。这就意味着教师完全可以根据学校、学生、教师的实际情况选取不同的教学内容，而教材只是教师在选择教学内容时的一个要素，从而使教学内容更加丰富多样。选择的教学内容应是基础的、必需的、恰当的，尽可能地选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的教学内容，考虑对学生共性的心理特征和学生心理发展的个体差异，让学生进退自由，各得其所。

2体育与健康课程教学内容的分析与选择

1体育健康课程教学内容的相关分析

新课程标准下教学内容具有综合性、科学性、启发性、开放性等特点。新课程标准水平不仅注重培养运动技能，促使学生形成良好的情感、态度、价值观。在学习程序上把运动参与和社会适应也提到了相当重要的位置，使之与运动技能、身体健康、心理健康相辅相成，达到相互促进的效果，使学生能自主学习运动，又为终身体育打下基础，以教学目标为依据，以教学内容为基础，同时又满足了他们渴求自我学习和追求成就感的心理。新课标的教学内容与时俱进，关于基础教育课程内容的改革目标，2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确指出： 基础教育课程改革的具体目标“改变教学内容难、繁、偏、旧，过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系，关注学生兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能，因此，对明确要求制定各门学科的课程标准、教学内容等都做出了相应的规定和要求。

2教学内容的选择要服务于学习领域目标

（1）依据学生差异进行技能教学。体育课程坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，在肯定学生身心发展具有共同规律的同时，也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。每个学生在学习中都有与他人的学习能力和认识水平的差异，同时每个学生又都有不同于他人的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要等方面各不相同，也就造成在技能学习过程中会用不同的方式理解同一个运动技能的情况。因此，既要重视运动技能在相应的水平阶段学到什么程度，又要关注同一水平阶段，甚至同一班级学生的差异，提出不同的运动技能学习内容，有选择地进行运动技能教学。

（2）要关注学生生活实际和经验。新课程所倡导的运动技能教学要关注学生的生活实际和经验，让学生尝试了合作交流，技能的归纳总结，并体会到了成功的喜悦，而这些都是围绕技能展开的，也是通过技能传授最终达到全面发展身心的目的。

（3）实施民主化课程教学。由于体育课程教学具有独特的组织形式、教学方法，让学生在课堂教学中主动参与、主动学习，提高运动技能学习的效果，让所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，就要努力实现课堂民主化。

（4）实施民主化教学要做好以下几方面：

首先，要充分关注学生的需求并重视学生学习的情感体验，在课堂教学的各个环节体现民主。新课程体育课程民主化教学期待的过程是学生“既练了，也会练了”，期待的结果是学生“课上练，课后也练”。其次，创设良好的课堂心理气氛，给学生学习提供一定的自由，促进学生自主、合作、探究学习。新课程充分强调知识技能的构建过程，在运动技能的学习过程中应让学生能自主体验运动技能，合作、交流学习运动技能。最后，注重学法指导，正确评价每个学生。要让

学生始终主动参与学习，掌握运用运动技能并获得一定的成功感，必须交给学生学习方法。努力构建科学的评价体系，根据新课程标准应以相对评价与绝对评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合更合理。

（5）有效开发利用体育运动技能资源。在体育新课程中的运动技能资源可以包括以下几个方面：

一是对学校现有的体育新课程教材内容，根据学校的体育设施设备情况、学校体育传统、教师的情况、学生情况等方面对教材内容进行取舍；二是对现代新兴体育运动项目，应根据教材的要求加以选择和改造；三是对于地方、民族、民间广为流传的体育游戏、体育活动项目，进行加工和处理，增强其运动技能学习；四是结合学校教育教学情况、校园情况和周边自然地理条件进行开发利用，可以进行教材整合，成为培养学生生活技能的主要手段。

（6）技能学习评价要突出发展性的主要手段。体育新课程提出“建立促进学生不断发展的评价体系”，强调通过技能学习的过程对学生的发展作用，不再只评价学生对运动技能的掌握情况，更加关注学生在技能学习过程的掌握运动技能的方法，以及这个过程中的情感态度与价值观的形成，关注学生的成长与进步情况。

3结论

体育新课程中对学生运动技能学习的评价要做好以下几点：一是评价内容要改变传统教学中过分强调对运动技能的量化，认真对新课程中运动技能进行分析和把握；二是评价标准要做好技能学习的过程中掌握技能的方法、情感态度价值观与技能掌握情况的结果性相结合；三是运动技能学习重视评价主体多元化，做到自评、互评、师评、家长评价相结合，真正发挥评价在技能学习过程中的激励和促进功能。

参考文献：

[1]冯红静对美国学校体育教学的研究[M].北京：北京体育大学，2012

[2]魏勇高校体育教学俱乐部模式的理论与实践研究——以内江师范学院为例[J].内江师范学院学报，2015（12）：100-104