江华

摘 要 本文结合具体教学实践，分析了新的教学环境下，如何加强教学设计，将高效课堂的构建落到实处。

关键词 实效 质量 改革 课堂

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

教学课堂管理是一项任重道远的工作，多年来的教学课堂管理，笔者深刻认识到，学校必须以全面推进素质教育为目标，突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，扎扎实实开展工作。本着“求实、务真、灵活、创新”的原则实施工作，教学管理水平得到了不断进步和提高。加强课堂教学改革进程，深入研究“学 思 练 结”课堂教学模式，打造高效课堂。

教学设计将“教案”逐步向“导学案”过渡，首轮要求四到六年级老师参加课堂教学改革，具体方法是：语文、数学每个单元写一个小节的导学案，从根本上改变以教师讲解为主的传统教学模式，把学习主动权还给学生，把收获评价权还给学生，实现真正意义上的学生自主、合作、探究式学习。

1教学研讨重实效

（1）加强教研组工作的管理。各教研组不能形同虚设，教研组长要充分发挥好引领和带头作用。制定出具体的组内教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，有活动记载，有总结。

（2）加强集体备课和随堂听课活动。根据组内活动计划，充分发挥团队精神，紧紧围绕“学—思—练—结”的课堂教学模式，安排好学习（观摩优秀课例、教务处）、集体备课（教研组）。同时提倡教师间相互听随堂课，保证节节有质量。

（3）开展好组内研讨课活动。开展每人上好一节课活动，每位教师在相应的年级组内进行个人申报，教研组根据教师上报的具体情况进行统筹安排，按周公示上课信息。要求分管领导、组内教师积极主动参与听、评课活动，其他科目教师也可参加。

2高效课堂重落实

为构建高效和谐课堂，我校实施“学、思、练、结”的课堂教学模式，这种模式通过教师的“导”来激发引领学生主动的“学”，从而实现了教学方式由封闭型向开放性转变，教学重心由教向学转变。

（1）学——发挥学生主体作用，让学生自主学习。首先教师要求学生课前预习，把导学案中要求预习的内容提示给学生，让学生在预习的时候完成自学内容，了解学生的知识和能力状况，调整并再次确定本节课的教学重点、难点和教学策略；然后进行目标定位，自主学习。教师带领学生明确本节课的学习目标，在自学的基础上逐步深入的掌握知识内容，根据导学案上的内容层层深入地引导学生，展开小组内的讨论，正如陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子。”也就是老师从“填鸭式”教学、单纯的说教式授课转向引导学生参与、激发学生兴趣、培养学生合作意识、提高自主学习的能力。从过去的过分强调知识的传授和积累，向知识的探究过程转化；从学生被动接受知识向主动获取知识转化，要让学生真正成为学习的主人。

（2）思——合作探究，质疑释疑。老师要正确引导学生，遵照学生的认识规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，激发学生的兴趣，诱发学生的情感，也能自然起到加深学生对文本学习的作用。经过自主学习后，在小组内通过合作探究解决学生的疑难问题，根据问题的难易程度，在小组长的带领下组织讨论，如果在组内无法解决，那么由组长把问题板书在小黑板上，再组织全体学生共同探讨，教师给予点拨，帮助学生升华思维。

（3）练——训练反思，当堂达成。首先，经过自主探究后，在小组内通过合作探究解决学生的疑难问题，根据问题的难易程度，组织小组讨论，小组无法解决的把问题板书在黑板上，教师鼓励各组自愿解决黑板上的疑难问题。就是同学们在“先学”与“后教”的基础上，所进行的反思、反馈行为，即为检测目标的真正达成度而又进行的一次自我实践、自主学习。教学改革的策略不仅使教育教学质量得到了全面的提升，而且较好地处理了新课改背景下的五大关系，使得整个课堂教学与时俱进，和谐而高效。其次是老师要精选典型题目，有针对性地进行训练检测，让学生自己总结归纳本节课的学习要点，反思学习方法和效率，确保当堂达成。训练反思，当堂达成是课堂教学的法定，不断平衡着教育改革中减负与增效、应试与素质、规范与个性、教师与学生、培尖与补差之间的关系，在兢兢业业的教学实践中走出的教学明星楷模。

（4）结——总结归纳，学有所得。总结是一堂课中重要的部分。因为前面经过小组讨论、全班合作，学生仍然解决不了的重点问题，教师给予精讲点拨，帮助学生升华思维。然后就是要一课一得，拓展跟踪及跟踪训练。了解学生掌握、运用知识的能力，每节课后上课教师认真写好教学反思，并完成在导学案上，为下一次备课提供素材。

总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，教学管理工作在“领导做表率、骨干带好头、全员来参与”的高效运作中定会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。