吕　颖，李翠琼，何承宁，农玉海，黄瑰丽，李美册（百色市民族卫生学校，广西百色533000）



将GSP模拟药房引入中职药品营销实训教学效果分析

吕颖*，李翠琼，何承宁，农玉海，黄瑰丽，李美册
（百色市民族卫生学校，广西百色533000）

摘要：目的将GSP模拟药房引入中职药品营销实训教学，并对教学效果进行研究分析，以提高学生的实践技能。方法将178名学生分为实验组（89人）和对照组（89人），前者采用GSP模拟药房实训教学法，后者采用传统实训教学法，通过理论和技能考核以及问卷调查方式对比两组的教学效果。结果通过GSP模拟药房实训教学法，实验组对专业课学习感兴趣、能独立完成处方调配的人数多于对照组（P＜0．01）；实验组学生理论考试及技能考核成绩均优于对照组学生（P＜0．01）。结论将GSP模拟药房引入中职药品营销实训教学中，不仅可提高药品营销专业学生的学习成绩，还可增强学生的实践技能。

关键词：GSP模拟药房；中职；药品营销；实训教学

中职药品营销专业生源是初中毕业生，相对年龄较小，普遍存在理论基础较差、自我管理能力较低、学习主动性较差等问题。从这几年用人单位的反馈来看，我校多数毕业生岗位适应能力较差，适应期较长。面对这种实际情况，若仍采用传统教学模式，所培养的人才将依旧无法满足岗位要求，教师若能够给学生提供一个真实规范的场景进行实训活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生提前接触今后工作中可能遇到的一些实际问题及处理方法。近三年来，我课题组依托GSP模拟药房的建设，对实训教学的内容和形式进行了改革，以适应药品经营企业对药品营销人才的职业能力与素质要求。现介绍如下。

1　GSP模拟药房的建立

我校的GSP模拟药房系依照国家《药品经营质量管理规范》[1]的要求建立的小型仿真零售药店，有约60平方米的营业区和20平方米的药品仓储区。

营业区按照GSP药店分为药品区、非药品区、收银区和实训讲解区四大区域。药品区又细分为处方药区、非处方药区、阴凉区、中药调剂区和药师咨询区五大区域。处方药采用闭柜陈列；非处方药和非药品使用货架陈列[2]；阴凉区闭柜陈列并内装空调，按说明书需在阴凉区保存的药品在阴凉区陈列；所有药品按照GSP的要求分类摆放整齐。因药品过期带来的浪费，除购买少量真药以外，其余药品用学生收集的空药盒（瓶）来代替，尽可能实现药品种类齐全、陈列整齐。货柜和货架上按照给药系统分类，粘贴标识牌，处方药和OTC区域分别悬挂醒目的标识牌用来区分。按GSP要求粘贴药品经营企业许可证、营业执照、税务登记证、卫生许可证、GSP认证证书、执业药师注册证等模拟证照[3]，药店规章制度，文明公约，警示语等。收银区配备收银机和计算机。计算机安装专业医药软件，集进销存、财务、GSP及经营分析于一体。

药品仓储区按照GSP色标管理法将药品分区，分垛摆放，有专管实验员负责药品养护和登记。模拟药房和仓库均安装温湿度检测仪、监控设备。

2　对象与方法

2.1教学对象与分组方法

于2014年9月至12月，选取我校2013年入学的药品营销专业4个班全部学生，共计178人。以理论课分班为基础，选择1班和2班为实验组，3班和4班为对照组，每组89人。两组学生性别、年龄、基本文化水平比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。

2.2教学设计与方法

两组学生理论课均由同一教师授课，实训实验组采用GSP模拟药房实训法，具体实训项目参照全国职业技能鉴定医药商品购销员初级（国家职业资格五级）执行标准进行设置[4]，主要有药品陈列、药品推介、处方调剂、药品出入库验收等；对照组采用传统实训教学法，以人民卫生出版社出版的全国中等卫生职业教育“十一五”规划教材《药理学与药物治疗学基础》《药剂学》为依据，具体实验内容有药物药理、药物剂型的认识、处方调剂等。

2.3调查方法

理论和实训课均结束后，分别向实验组和对照组发放调查问卷，共发放178份调查问卷，回收有效问卷178份，有效问卷回收率为100%。问卷主要内容是：（1）你对以后的专业课学习是否感兴趣？（2）你在今后的工作中能否独立完成处方调配？对回收的问卷进行统计分析，并结合学生的理论考核及技能考核成绩评价教学效果。

2.4考核方法

实验组和对照组均进行理论考核和技能考核。（1）理论考核题型与医药商品购销员初级（国家职业资格五级）考试相符，满分为100分。（2）技能考核参照技能鉴定执行标准进行，满分为100分。

2.5数据分析

采用统计软件SPSS18.0对数据进行分析。所有计量资料采用（±s）表示，计量资料的组间比较采用t检验，计数资料组间率的比较采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

3　结果

3.1两组学生问卷调查结果比较（见表1）

表1　两组学生问卷调查结果比较

实验组学生在GSP模拟药房实训模式下更愿意主动学习专业知识，面对顾客能更从容地调配处方，与对照组学生进行比较，实验组对专业课学习感兴趣和能够独立完成处方调配的学生人数多于对照组（P＜0．01）。

3.2两组学生理论考试和技能考核成绩比较

课程结束后，对两组学生进行理论考试和技能考核，实验组学生的理论考试和技能考核成绩均优于对照组（P＜0．01），见表2。

表2　两组学生的理论和技能考核结果比较（±s，分）

表2　两组学生的理论和技能考核结果比较（±s，分）

组别实验组对照组tP技能成绩89．31±3．62 72．74±5．78 22．921 ＜0．01人数89 89 --理论成绩82．17±7．39 70．86±4．35 12．443 ＜0．01

4　讨论

学生通过GSP模拟药房的帮助，可以接触到真实的工作环境及业务，例如药品陈列、接待顾客、解答顾客疑难、促进药品成交等，从而使学生明白整个工作流程，走向工作岗位后得心应手。有了GSP模拟药房的帮助，学生的实践能力显著提高，学习兴趣也得到了提高。

学生的学习成绩是对学生学习能力和教师教学效果的一种检验。在传统的教学方式下，学生的学习兴趣不高，很多时候会感觉到枯燥无聊、理解不了。但是在GSP模拟药房实训中，让学生进入一定的场景，亲自动手实践和演示，积极主动地参与到学习中，通过自己的思考和探索来掌握这些药品、仪器和设备的使用方法，学习过程生动有趣，激发了学生的学习热情，学习主动性明显提高，促进了学生对知识的理解和掌握，学习成绩明显提高。

5　结语

现代药品发展迅速，在日常生活学习中学生接触到的药品可能都是新药，而教材多以经典药物的介绍为主。在GSP模拟药房的帮助下，可有效避免学生学习的内容与社会用药现实脱节，实时进行知识更新。随着药品行业的不断规范化，GSP模拟药房在中职药品营销课程教学中将发挥重要作用，使学生可以更快、更自信地适应自己的工作岗位，在中职药学教育中具有非常重要的意义，值得在各药学职业学校推广。

参考文献：

［1］国家食品药品监督管理局．药品经营质量管理规范实施细则［S］．2000．

［2］肖兰，张颖熠．GSP模拟药房在药学职业教育中的重要意义［J］．中外医疗，2010，29（35）：133-134．

［3］吴佳新．GSP模拟药房的建设与利用探讨［J］．时珍国医国药，2014，25 （12）：3037-3038．

［4］刘刚．高职院校医药商品购销员职业技能鉴定题库的建设［J］．职教通讯，2012（17）：11-13．

（*通讯作者：吕颖）■

基金项目：2012年广西中等职业教育改革一级立项项目（201235-1）

中图分类号：G526．5

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）08-0083-02