万兴忠

摘 要： 信息技术课程教学很多教师采用过“任务驱动式”的教学模式，经我们长期教学实践摸索，感觉单纯的“任务驱动式”教学模式不能适应学生的个体差异，因此我们尝试把它改进为“多任务驱动式的学习” 教学模式。

关键词：信息技术课程 多任务驱动 教学模式

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0229-01

“多任务驱动式的学习”是把大目标细化为小目标，学生所做的每件事都有明确的目标，每走一步都在为大目标作准备，也向总目标更靠近了一步。这种学习既符合人的认知心理规律，又能充分调动学生的学习积极性和主动性。不同点是对于不同目标，针对不同的学生的要求不太一样，但只要学生作出相应的一项小目标，即算达到目标要求，多做不限。

下面对这种“多任务驱动”教学模式进行理论总结，归纳如下：

一、多任务驱动可以将所要学习的新知识隐含在任务之中

对于分派的任务，学生可以有针对性的进行分析讨论，在课前就大体明确知识方向，并温习旧知识和预习新知识；然后在课堂上经过老师的指点帮助，顺利解决所遇到的难题；最后通过完成多项小任务，实现对所学知识意义建构。我们使用多任务驱动形式发挥信息课自身优势，根据学生的差异，设计不同的任务，进行信息课教学，取得较理想的教学效果，初步实现了异质学生整体最优发展的目的。

二、设计不同层次的多任务，给学生各方面的发展空间

教师在设计任务时既要考虑到学生的差异，还要根据知识的难易进行不同的设计，通常是按基本任务和探索任务两种要求来设计：一是非常明确的最基本的任务，主要包括学生必须掌握的新知识、新方法。……