高旭利

在信息技术的开发利用中，它改变了人们固有的、刻板的学习方式，也改变了综合探究课整合的教学模式。它倡导学生主动参与、分析与解决问题。让学生以一种全新的学习模式来获取知识。本文就以高中政治课程为例，分析论述信息技术与高中政治综合探究课整合的教学模式研究。

一、 信息技术下探究式教学的基本模式

1.提出问题。在政治课程的学习过程中，会经常遇见具有专业性的名词术语，例如物质的客观存在，也会有关注社会的热点问题等。

2.作出假设。当问题存在后，我们就应引导学生来进行讨论，从而做出一定的假设条件，让学生根据自己现有的知识储备和社会经验来揣摩政治名词或政治现象其中的奥妙，让学生能能够通过信息图片或文字或网络视频的知识来归纳自己所想的答案，这样他才会对所学的课程更加的深刻。

3.设计并实施探究方案。在高中政治课程中，绝不能以书本对书本这样死记硬背作为一种教学模式而存在，而应是通过教师巧妙的课程内容设计、课程情节设计、与课程内容相关的课程情境的设计来和学生一起来进行学习。

4.分析结果，得出结论。任何事物似乎都有其结果。然而在高中政治课程过程中有一个非常重要的观点，就是让学生对政治课程有一个正确的认识。认识对事物的看法，认识对事物发展规律的探究，学会用探究的眼光来进行学习，学会用相对论的观点来进行分析问题，并对问题进行分类与归纳，从而发现规律，得出一定的结论。……