王琳

摘 要：我们在课程标准的总体框架内，对教材内容进行适度的取舍和调整，从而使之更好地适应学校教学实际和学生的学习需求。

关键词：教材；开发；深化；心理健康

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0096-01

近年来，兰州市城关区教研室把对省编教材的二度开发作为心理健康教育课堂教学研究活动的主要课题，展开了实践研究。我们开始按照一定的权限范围，在课程标准的总体框架内，对教材内容进行适度取舍和调整，从而使之更好地适应我区学校教学实际和学生的学习需求。

一、 教材的“二次开发”必须基于原省编教材进行

老师们在“二次开发”时对教材进行了调整，灵活地进行了教学设计。由于水平能力的限制，完全脱离教材谈开发教材是不现实的，原省编教材的编写是在课程和教学专家、学者的科学、严谨的工作下完成的，其基础性、系统性和典型性是其他任何教学资源都不能比拟的。因此，我们首先提出不脱离原有教材实施 “二次开发”。我们把适合学情需要的有关教学资源补充到教材中来，把教材中不合时宜的内容加以调整和替换，延伸和拓展教材的资源性功能。

二、教材“二次开发”必须吸纳学生的意见和建议

学生是学习的主体，课程的真正价值是教师和学生在教与学的互动中创生出来的，教材的“二次开发”只有在学生的参与下，才显得有实际意义和教学价值。所以课后收集学生的评价和反馈尤为重要，可以用简单问卷的方式，了解学生在这节课的收获，喜欢的环节，不喜欢的环节，最后提出学生的建议，考虑其合理性予以吸纳。……