居海霞

摘 要：数的概念是学生认识和理解数学的开始，理解数的意义伴随着学生学习数学的过程。利用直观材料、借助多种模型、设计变式练习，都可以帮助学生建立清晰的数的概念，理解数的意义。

关键词：数的概念；直观材料；模型；变式练习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0089-01

面对数的认识这一重要内容，我们怎样帮助学生建立清晰的数的概念呢？笔者拟从以下三方面对小学数学整数认识进行阐述。

一、利用直观材料，培养学生数感

《义务教育数学课程标准》强调：“要引导学生联系身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。”小学生的年龄特征决定了他们正处于认知结构发展的初期，这时的数学生长需要直观材料和学生的感性认知做强力支撑。

比如，教学认识“100”，教师首先出示糖葫芦图。10串糖葫芦，一串10个，一共有多少个？糖葫芦是学生熟悉的食品，比较容易激发学生的学习兴趣。把10串整体进行出示，学生在直观图的视觉冲击下，能形象地感知“100”的多少。接着，教师出示一叠纸杯：“估一估，这里可能是多少个纸杯？”学生很容易想到会是100个纸杯。那是不是100个呢？需要数一数。怎样数，才能一眼看出是不是100个？需要10个一叠，10个一叠地摆一摆。这样，先估一估，再摆一摆，学生从中不但能进一步感知“100”的多少，而且自主建立“10个10是100”的概念。

数来源于数，量产生于量。吴正宪老师指出：“数的认识关键是要培养学生的数感，而数感是在具体的情境中培养出来的。……