周静

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”。现如今的孩子见惯了城市里的高楼大厦，却很少有机会与大自然亲近，他们有许多名贵的玩具、精致的图书，却很少有机会与大自然亲密接触，他们不认识稻谷，分不清麦苗和小草，对于各种植物的生长环境和生长过程更是知之甚少。如何把孩子从水泥地中解放出来，让他们投身到泥土的芳香，种植园地是一个很好的教育基地。在种植园地中，有孩子们的发现、体验，也有孩子们的秘密、快乐，更多的则是孩子的收获与进步！如何高效地发挥种植园地的教育价值呢？

关键词：种植园；幼儿教育；自然；能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0022-01

一、将自然带入课堂，将情景融入学习

传统的教学模式禁锢了幼儿的创造与想象空间，幼儿园的种植园地可以让幼儿自由探索、发现植物的生长奥秘，使幼儿的生活生动有趣，丰富多彩。在这里幼儿可以观察自己感兴趣的植物，并有所发现和思考。同时，教师又能根据幼儿的身心特点，创设生动形象的活动情景，有效引导幼儿观察、感知、探究、实验和思考分析，给幼儿充分、自由的探索空间。我们利用种植园地，让幼儿种植辣椒、黄瓜、大豆等常见的蔬菜，在种植过程中，教师有意识地引导幼儿观察，了解一些植物生长的常识，教会他们如何照顾植物，积累种植经验。如在《草莓宝宝要过冬》的教学过程中，让幼儿们开动脑筋讨论如何让草莓宝宝在寒冷冬天不受冻，让它也能暖暖和和过冬，怎么办呢？幼儿展开了讨论：有的幼儿说给草莓盖上稻草；有的说给草莓盖上塑料薄膜；有的说在草莓的旁边放上一些煤灰……讨论后，让幼儿们选择不同的材料为草莓过冬，在操作过程中大家齐心协力，互相合作。在做好这一切之后，每天早晨来园或户外活动时，孩子们总不忘到种植园地看看草莓的生长情况，当看到嫩绿的芽儿冒出来或者新长出一片绿叶的时候，孩子们欢呼雀跃，奔走相告：“你知道吗？我们的草莓保暖成功啦！今天又长出了一片新叶子！”同时，在这个过程当中，让幼儿通过体验和参与，逐渐了解水分、养分、阳光等与植物的关系，自然地获得植物生长的简单规律。同时，在实施中教师可以运用猜谜、讲故事、设疑等多种方法激发幼儿的兴趣，如给幼儿猜草莓的谜语、讲狗熊掰棒子的故事等，将情景融入学习，提高了幼儿学科学的自信心，也让我们认识到丰富多彩的大自然就是我们最为宝贵的教育资源。

二、在种植活动中培养幼儿的观察能力

植物的生长是一个需要耐心等待的过程。各种植物在孩子们的期待中一天天长大。在观察种植园地时，孩子们养成了等待和记录的习惯，每位幼儿人手一本种植记录本，记录着植物的点滴变化，在记录中孩子们惊喜地发现了植物生长的有趣现象——萝卜开的是大白花；油菜、青菜开的是黄花；蚕豆开的是粉色的花；花谢了，有的结籽、有的结豆荚：我们平时吃的土豆是在泥土里挖出来的，又是种子……同时，结合班中开展的主题活动《有用的植物》进行教学，找到了主题活动和种植园地的结合点，发挥了种植园地的作用。孩子们了解到除了泥土培育蔬菜的方法，原来还有各种栽培蔬菜的方法，如：温室培育、无土栽培，了解了一些种植蔬菜的新方法，关注到新技术在蔬菜培植中的运用，开阔了眼界！

三、在种植活动中提高幼儿的语言能力

每个幼儿都有自我表现的需求，在活动中孩子的表现非常积极，对自己的想法和意见充满自信。根据这一特点，每天我们都会在晨间谈话或是小活动中让幼儿在集体面前讲述自己在种植园地的发现，每到这时，孩子们的发言都是特别积极，“我的空心菜长得绿油油的，可漂亮啦！”“我的西红柿可真红，我好想去亲亲它哟！”“我的茄子变成紫色了，过几天就能熟啦！”……这些带有幼儿观察的愉悦表达，为他们积累了感性经验。其次，还可以引导幼儿用图画的形式记录每天的观察情况，画在图画本上，并能用完整的语言讲述。多种形式的活动不仅满足了幼儿讲述、交流的需要，在整个活动中还培养了幼儿从小爱生活、爱自然、爱护植物的情感，提高了幼儿的语言表达能力，增强了幼儿求知欲。

种植园地作为大自然的一个缩影，有着独特的教育价值。每个孩子都可以从中享受到真实的体验，获得直接的经验，从而萌发科学探究的兴趣，教师应充分利用种植园地向孩子们提供空间、材料、机会，引导孩子们注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙。正如《3～6岁儿童学习和发展指南》中提到的“和幼儿一起通过户外活动、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育繁殖和死亡的过程”。种植园地给了孩子们一个参与种植，观察与发现，付出与收获的自由空间，也成了我们幼儿园一道独特的风景线！

参考文献：

[1]赵黎.谈种植活动对幼儿观察能力的培养[J].好家长，2015，（28）.

[2]范小艳.幼儿园本土课程资源开发与利用的研究[J].新课程，2015，（10）.

[3]计彩娟.“养植”活动：一项课程资源开发的尝试[J].上海教育科研，2014，（7）.