岑洪波

摘 要 挫折和失败既可能使人消沉，一蹶不振，也可以激励人，锻炼人。作为教师，如果能在教学过程中，充分、巧妙地用好用活学生的“错误”，引发新的生成，变坏事为好事，课堂教学将更精彩，教学效果将更好。以下几个片段，就是成功运用“错误”资源的很好案例。

【关键词】活用；学生的错误；上好数学课

1 幽默使用错误，让学生愉快地纠正

学生发生错误时，采用训斥或重做若干遍的方法不能直接促进学生心智的发展，只能收到短期的效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，让学生在笑声中发现错误、纠正错误，一定能记忆深刻。有一道这样的练习题：练习本每本0.24元，芳芳用1元钱买练习本，最多可以买几本？售货员阿姨应找给她多少钱？胡刚同学很快就做完了，并告诉老师说：“芳芳最多可以买4本练习本，还找回4元钱。”老师将胡刚的本子拿来一看，笑着说：“按胡刚的算法，芳芳只花1元钱，不仅买了4本练习本，还找回了4元钱，扣去花掉的那1元钱，等于白得了练习本和3元钱。照这样下去，那家文具店很快就会倒闭的。”老师的一席话说得大家哈哈大笑，笑后学生主动寻找错误的原因，终于明白余数“4”并不表示“4元”，而是表示“4分”。因为被除数和除数同时扩大了100倍，商虽然不变，但余数也随着扩大了100倍。

2 亲身体验过程，在具体环境中理解数学

有时关注学生的学习状态，让学生亲身经历数学知识的形成过程，不需要教师讲解，只需让他们自己去体会、去感受，往往会收到事半功倍的效果。……